王紅普

摘 要：高中數(shù)學無論在難度上還是在教學任務上都與初中階段的數(shù)學有很大的差距，很多數(shù)學基礎較差或者自制力較差的孩子，高中階段全新的教學環(huán)境和人際交往關系，會導致他們產生長時間的不適應性，甚至在初中階段成績比較理想的孩子也有可能在邁入高中后成為學困生，教師必須采取一定的針對性措施，根據(jù)每個學生不同的狀況制訂相應的教學目標，不斷轉變教學方法，調動課堂教學氣氛，對學生采取激勵式教學，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。主要對高中數(shù)學學困生形成的原因進行解釋，并尋找相應的策略解決學困生的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;原因;轉化策略

學困生學習成績的提高是教師教學的重中之重，并且其對班級整體學習水平的提升有重要的意義，這就對高中教師提出了更高的要求和標準，要求高中數(shù)學教師對學困生進行有針對性的幫助，推動學困生學習成績的普遍提高。

一、高中階段數(shù)學學困生形成的原因

數(shù)學學困生形成的原因大致可分為內在和外在兩部分。從內在來說，學生可能因自制力和自覺性較差，在遇到問題的時候沒有越挫越勇的精神，學習的意志力也比較松懈，還有許多學生的學習方法和學習習慣不正確，而高中階段的數(shù)學對學生有著較高的要求，難度大，任務量也比較重，從而使得許多學生喪失對高中數(shù)學學習的欲望和信心，使學生缺乏一定的學習積極性。從外在來說，一方面學生承受著來自家庭的較大壓力，學生的家長都希望自己的孩子能成為人才，甚至有的時候對他們的成績要求過高，把學生的業(yè)余時間安排得滿滿當當，過度的學習和強制孩子學習會使學生產生疲憊感，甚至產生厭學心理，造成物極必反的后果;另一方面是學校師資隊伍的原因，很多教師的專業(yè)知識水平有待提高，學校也缺乏繼續(xù)教育的理念，定時培訓和檢測考核也不到位，導致教師認為只要進入了學校就一勞永逸，在授課過程中產生的差錯也會讓學生降低對教師的信任度。

二、高中階段數(shù)學學困生的轉化策略

1.建立和諧的師生關系

古語有云：“親其師，信其道”，這完美地解釋了教師對學生學習興趣的影響力，學生學習成績的提高離不開良好的師生關系，這就要求教師必須深入學生之中，不僅要關心學生的學習成績和學習進度，也要對學生的內心進行深入了解，真正理解學生所想、學生所需，不能單純地將傳授知識作為自己的教學目的，而是要逐漸融入學生這個群體中，對學困生進行特別照顧，讓他們從內心深處感受到教師的關愛，在學生喜愛老師的前提下對他們進行輔導。學困生大多對某一學科產生了厭倦心理，這就要求教師重新提高他們的積極性，積極引導他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過激勵式教學進行鼓勵，使他們慢慢融入課程之中，提高自己的學習效率。

2.重視激發(fā)學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，這一點是不可否認的，教師必須充分與學生進行溝通，真正了解學生疏遠這門學科的原因，抓住他們的心理進行相應的輔導，站在學生的立場對他們進行教導。教師要注重提高自己的專業(yè)知識能力和綜合素養(yǎng)，對學困生不應該戴著有色眼鏡去看待，而是應該采用激勵式教學進行特別關照，教師應該抓住課堂的小環(huán)節(jié)對學困生進行鼓勵。例如，教師在講函數(shù)的時候，可以根據(jù)學生不同的學習基礎進行問題的設計，對于優(yōu)等生可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們對函數(shù)進行分類，對于學困生也要遵循引導的原則，堅持由簡到繁、由淺入深的過程，讓他們認識一些基本的函數(shù)，根據(jù)課本定義進行一些較為簡單的舉例。

3.重視指導學困生的學習方法

學困生大多都對學習沒有太大的興趣和欲望，他們的學習方法和學習習慣也有所偏差，這就要求教師必須對學生的學習習慣進行充分了解，并進行相應的指導，對學生多一點耐心，比如在上課時，教師在講某個重要定義時，可以對重要性進行強調，并關注學困生的筆記記錄情況，對他們進行不定時的提問，對他們不懂的問題進行耐心的講解和指導。除此之外，教師還應該對所講的重點知識進行隨堂測驗，對知識進行一定程度的鞏固，也可以傳授給學生一些記憶的巧妙方法，讓學生在輕松自由的氛圍中感受到學習的樂趣，從而提高學習的積極性和學習效率。

高中數(shù)學是一門難度較大且重要程度排在首位的重要學科，無論是對高考還是對學生以后的學習都有重要的意義，這就要求教師和學生必須提高對數(shù)學的重視程度，而由于受家庭環(huán)境和自身因素等影響，學生很可能成為學困生，教師不應該戴著有色眼鏡去看待學困生，而應該站在學生的角度去制訂相應的學習計劃和學習目標，采用激勵式教學方法進行鼓勵，深入學生之中分析學困生出現(xiàn)的原因，制訂個性化的學習方案，提高學困生的學習質量和學習效率，從而推動高中數(shù)學整體學習效果的增強。

參考文獻：

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[3]吳漢文.高中數(shù)學學困生的成因與轉化對策探究[J].數(shù)學教學通訊，2015（6）：36-37.

注：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃基礎教育重點專項課題成果，課題名稱：《普通高中學困生發(fā)展研究》，課題編號：2019-JKGHJCJYZDZX-16。

編輯 王彥清