尹曉愛

摘 要：現(xiàn)階段，英語已經(jīng)越來越普及了，初中英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生跟上時代的發(fā)展腳步，在學(xué)生接受能力最好的時期幫助學(xué)生提高英語能力。初中階段，英語寫作在整個英語教學(xué)中占重要地位，為了提高學(xué)生的英語水平，初中英語教師應(yīng)改變固有的教學(xué)思想，同時還要不斷完善英語教學(xué)模式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)。教師可以將過程寫作法引入初中英語教學(xué)，以此促進學(xué)生不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中英語;過程寫作法;寫作教學(xué);應(yīng)用

寫作是初中英語學(xué)科的重要組成部分，同時還是學(xué)生一切大小考試的必考內(nèi)容，因此初中英語教師應(yīng)提高對英語寫作教學(xué)的重視程度。要想寫出有價值的英語作文內(nèi)容，就需要學(xué)生本身具有很強的英語能力。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師可以根據(jù)英語寫作本身的特征，結(jié)合學(xué)生的英語水平，制定初中英語教學(xué)方案。教師還可以將過程寫作法融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去，因為這可以有效提高英語寫作課堂的教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的英語成績。

一、過程寫作法的內(nèi)涵

初中英語教學(xué)中，很多英語教師將過程寫作法引入了初中英語作文教學(xué)中，以期提高學(xué)生的作文水平。而過程寫作法指的是將傳統(tǒng)的過程法和寫作法融合在一起，進而形成的新型的寫作方式。過程法注重的是語言形成的過程，而寫作法關(guān)注的則是學(xué)生對寫作方式的掌握程度。將寫作法與過程法有效結(jié)合起來，可以促進學(xué)生寫作熱情的提升，進而提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動地參與到英語寫作教學(xué)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語寫作水平的目的[1]。

二、過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師做好備課

教師只有在課前做好備課，才能有效提高英語寫作課堂的教學(xué)效果，才能盡快實現(xiàn)教學(xué)目標。為了提高學(xué)生的英語寫作水平，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，以防學(xué)生偏離寫作主題，同時教師還應(yīng)大規(guī)模地收集英文資料來為學(xué)生寫作提供保障。除此之外，教師可以將自己收集到的英文資料進行分類和整合，并將資料分發(fā)給班級中的每一名學(xué)生以助他們參考。另外，教師可以組織學(xué)生進行英語寫作比賽，并在學(xué)生比賽開始前做好準備工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的比賽環(huán)境，提高學(xué)生的參賽欲望，同時還有利于提高學(xué)生的思維能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)完Whats the best movie theater？一課后，教師可以要求學(xué)生以“我最喜歡的一部電影”為題寫一篇作文，在學(xué)生寫作前，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清寫作思路，同時還要提醒學(xué)生不要偏離作文主題。與此同時，教師應(yīng)收集與電影有關(guān)的寫作題材，以幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己日常所學(xué)的英文句型引入寫作內(nèi)容中去，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.通過小組合作的教學(xué)方式，促進學(xué)生思維發(fā)散

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師只單單地給學(xué)生講述寫作需要遵循的規(guī)則，之后就讓學(xué)生自己去完成寫作練習(xí)，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，但是學(xué)生的主導(dǎo)地位被教師占據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)得太過被動，在這種情況下學(xué)生寫出的作文質(zhì)量有很多都是不達標的。為了改變這個現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將過程寫作法與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來。為了使過程寫作法發(fā)揮其最大作用，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的英語寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)I think that moon cake are delicious.一課時，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題“What festivals are moon cakes related to in China？”“What other traditional festivals are there in China？”之后讓學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生進行小組討論的過程中教師也應(yīng)當參與進來，同時教師還應(yīng)將學(xué)生好的、積極的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的想法記錄下來，為學(xué)生日后的寫作練習(xí)做準備。

3.通過多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平

過程寫作法將學(xué)生的寫作過程作為重心。為了使過程寫作法發(fā)揮其最大作用，教師應(yīng)通過多媒體進行教學(xué)，以提高學(xué)生的視覺感受。對學(xué)生來說，過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的思維能力，同時還可以幫助學(xué)生學(xué)會更多的寫作技能，以降低學(xué)生的錯誤率，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英文寫作能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)Whats the highest mountain in the world？一課時，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的圖片，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的壯麗，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，教師還可以在多媒體上播放探險者攀登珠穆朗瑪峰的視頻，以此促進學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，這對學(xué)生寫作質(zhì)量的提升是非常有利的。

總之，現(xiàn)階段，為了提高初中學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，教師可以將過程寫作法導(dǎo)入初中英語教學(xué)中去。過程寫作法的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫作過程的鍛煉，有利于促進學(xué)生主體性的提升。除此之外，過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還順應(yīng)了時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧梅.基于過程寫作法的初中生英語寫作能力培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2019（12）：85-86.

[2]蔡貝貝.過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中旬），2018（6）：44.

編輯 李建軍