鄒艷麗

摘 要：小學英語教學中，為使得教學內(nèi)容豐富多彩、課堂形式高效有序，采用英語歌曲等方式;英語歌曲有著廣泛的市場，詞匯教學把學習英語歌曲作為一種教學手段時，有效地選擇和運用英語歌曲，讓學生多種感官參與實踐，從機械、呆板學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，開闊學生視野，提高學習效率，如此達到預期的教學目的。

關(guān)鍵詞：英語教學;英文歌曲;創(chuàng)新教學

英語的教學工作已經(jīng)在豐富的教學過程中逐漸成形，在一直以來的教學過程中，英語歌曲是較有效的一種教學方式，尤其在英語學習的初級階段，不只是老師采用這種形式與小朋友交流，而且某些家長在孩子更小的時候就已經(jīng)選用這種方式，讓孩子接觸這一事物，對于現(xiàn)在大多數(shù)小學生來說，采用歌曲教學無疑是最好的方式。

一、角色創(chuàng)新

英語教學于2001年經(jīng)教育部批準引入小學教育之中，因此老師這一角色的任務(wù)更加繁重，需要老師及時做出相應(yīng)的調(diào)整以配合當時的受眾群體，因此，在教學這門課程時，求新求變是一直的追求。

隨著英語教學的不斷深入，尤其在課堂，英語老師這一角色的變化顯而易見：死板的教學—隨意地提問—主動地回應(yīng)—相互的配合—以學生為主導，這一模式的變化是各位同仁孜孜不倦地科研的成果。

二、活躍氛圍

在教育過程中，詞匯的學習是一大難題，不僅因為小學生意志力差、注意力難集中，而且大多對于英語屬于陌生領(lǐng)域，英語歌曲給這一瓶頸帶來希望之光，正所謂，興趣是最好的老師。英語歌曲以輕松的節(jié)奏、舒緩的聲調(diào)完美地詮釋講述的詞匯，極大地引發(fā)小學生的興趣。在講授單詞“tiger”時，一首由寶寶巴士演唱的“老虎是tiger”以明快、歡樂的節(jié)奏點燃小學生的熱情，而且歌詞中不僅出現(xiàn)tiger這一個動物，panda熊貓、butterfly蝴蝶、rabbit兔、cat貓、dog狗、monkey猴、elephant大象等均有涉獵，學習歌曲的同時練習單詞，既教會學生表演歌唱、深刻認識，還使得小學生對認識單詞有一層新的理解，在這樣的學習氛圍中，小學生開心了、教學目標完成了、教學效果也不錯。

三、提高效率

學習效率是一直以來每一個學生、每一個老師所追求的，關(guān)于詞匯量的問題，不論是小學生還是大學生，都是一大難題，但小學生接觸事物較少，學習思維未被固化，只要找到適合自己的學習方式，對今后的學習將會事半功倍;就學習詞匯這一內(nèi)容來說，利用歌曲能夠調(diào)動學生學習的積極性;大多小學生學習英語知識，以字母表為開始，很多小學生學習字母表總是以口訣形式進行，那首“a，b，c，d，e，f，g，h，i，j，k，l，m，n...”每個小學生都可以信手拈來。

在小學階段，小學生接觸的英語僅僅是一些名詞、動詞、簡單句，要培養(yǎng)一個能夠為以后有所用的習慣，必須發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，而歌曲的學習會催使學生這方面的動力;在介紹動物園這一單元中，以一首To the Zoo引發(fā)學生興趣，歌詞如下：

“To the zoo

Were going to the zoo zoo zoo.我們要去動物園了。

See the elephant with the long trunk swinging.去看搖晃著長長鼻子的大象。

Great big ears and long trunk swinging.它有著大大的耳朵搖晃著長長的鼻子。

Snuffing up peanuts the long trunk swinging.它會用長長的鼻子吸花生吃?！?/p>

其不僅是與小學生息息相關(guān)的游戲，而且接觸到了較難的單詞，在如此明快的節(jié)奏中，教師合理地完成教學任務(wù)，引發(fā)了學生的學習興趣。

四、構(gòu)思新穎

構(gòu)思、思維、結(jié)構(gòu)等主要考驗教師的教學能力，英語歌曲的應(yīng)用，要有對歌詞整體的把握、要有音樂節(jié)奏的觸感、要有課程內(nèi)容的理解、更要將音樂融入課堂，選擇一個恰到好處的方式，讓學生真正認識到音樂的魅力和學習英語的樂趣;一般有經(jīng)驗的老師將What is your name作為教學案例之一，這首歌歌詞極富有教育意義以這樣有故事性的歌曲與課堂內(nèi)容結(jié)合，將會有不一樣的效果。

歌詞“Whats your name？ Whats your name？ Im dog .

Whats your name？Hello，dog.Im duck...Lets be friends together...”

總是以簡單詞匯給學生深刻影響，作曲也是朗朗上口，饒有趣味。

綜上所述，對于英文歌曲在小學英語詞匯教學的巧用總是以學生為主體服務(wù)對象，需要的不僅是教師專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，還有每一位學生的興趣加持，正如在開始這門課程之時，教育部對每一位學生的期望一樣：成為多方面發(fā)展的人才，成為國之棟梁，早日實現(xiàn)祖國的偉大夢想;而這些必須以學生為主角，以教師為輔助，同每一位學生的家長共同努力，不只為每一個個體的明天，更是為了國家之明天。

參考文獻：

[1]王玉玲.英文歌曲在小學英語口語教學中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（29）：54-55.

[2]謝梅.小學英語詞匯學習的困難及教學策略研究[J].學周刊，2017（34）：78-79.

[3]劉玉潔.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].才智，2015（32）：137.

編輯 杜元元