李源 王平平

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生當(dāng)前階段的語文思維、閱讀能力以及學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常好的提升和鍛煉的機(jī)會。單元主題閱讀教學(xué)的形式可以十分有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，完成規(guī)定的閱讀任務(wù)并且拓展語文相關(guān)的課外知識。單元主題閱讀以其教學(xué)形式上的特殊性與新穎性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課程的學(xué)習(xí)之中。由此可見，如何更好地發(fā)揮語文單元主題教學(xué)的成果，對于學(xué)生語文能力提升的重要性不言而喻。對初中語文單元主題閱讀教學(xué)展開多角度分析。

關(guān)鍵詞：單元主題閱讀教學(xué);初中語文;教學(xué)策略

初中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是重中之重。語文單元主題閱讀的形式，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時又可以拓寬學(xué)生的課外知識面。初中的單元主題閱讀的排版又極具系統(tǒng)性和難度的層次遞增性，主題鮮明，有利于學(xué)生對閱讀思考方向的把握。通過對單元主題的閱讀學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課本并加深對文本的理解。同時通過不斷閱讀以及對語文課內(nèi)、課外知識的強(qiáng)化，學(xué)生將在極大程度上提升語文素養(yǎng)。

一、初中語文單元主題閱讀教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)提升的。語文閱讀又占語文學(xué)習(xí)中很大比例。因此加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)作為語文教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)的一個知識板塊。語文單元主題教學(xué)，將課外不易被學(xué)生注意到的知識與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀面不再單單局限于課本，而延伸至課外。學(xué)生的涉獵范圍擴(kuò)大，所接觸的知識涉及面更加豐富，在進(jìn)行單元主題閱讀的學(xué)習(xí)過程中可以拓展知識面，通過多次學(xué)習(xí)總結(jié)閱讀方法，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生閱讀能力

語文閱讀中，了解一篇文章的寫作背景可以幫助讀者更好地把握作者的思想感情以及文章的主線。在不斷擴(kuò)展課外知識的同時，學(xué)生更容易理解文章的寫作背景、創(chuàng)作環(huán)境。在此基礎(chǔ)上不斷積累，學(xué)生在之后閱讀一篇文章的時候更容易也更準(zhǔn)確地把握作者的感情流露及含義表達(dá)。通過在課堂中加入單元主題閱讀的教學(xué)，有助于開闊學(xué)生閱讀視野，學(xué)生通過接觸課外知識累積更多詞句、表達(dá)方式等，從而提高閱讀能力。

二、初中語文單元主題閱讀的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容靈活，涉及面廣

單元主題閱讀最大的優(yōu)勢便是其區(qū)別于課文的靈活性。單元主題閱讀作為歸入教材中的拓展學(xué)生課外知識最主要的一部分，是教師幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的最好途徑。單元主題閱讀的內(nèi)容區(qū)別于傳統(tǒng)的教材，其內(nèi)容選取上更具有靈活性，又因?yàn)槠鋬?nèi)容主要是課外的緣故，其涉及的知識面也遠(yuǎn)超原有的課本知識。正確利用其靈活的內(nèi)容排版和較廣的涉獵面，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀能力以及知識體系的完整性有極大的幫助。

（二）教學(xué)統(tǒng)一，增強(qiáng)師生互動性

教學(xué)中，如何將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，是教書育人中十分重要的一個環(huán)節(jié)。良好的師生互動，對于知識的傳遞與知識的接受而言，有助于更好地開展教學(xué)活動。在單元主題閱讀的教學(xué)中，主體由過去單一的教師傳授，變成了現(xiàn)在的雙方互動，從過去的你說我聽，變成現(xiàn)在的共同討論、共同傾聽。在單元主題閱讀的教學(xué)模式下，教師的主體位置沒有太大改變，但學(xué)生在課堂上的參與度與過去相比有大大的提高。這使得“教”與“學(xué)”更加統(tǒng)一，也增加了課堂的互動性。

三、依照單元主題閱讀特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)調(diào)語文情感的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)

初中語文單元主題閱讀的教學(xué)中，對語文的精神內(nèi)核體現(xiàn)相較課文中更為明顯。因?yàn)樗哂械拈_放性使其避免了內(nèi)容選取上的條條框框，而更注重語文精神。因此在進(jìn)行單元主題閱讀的教學(xué)中，更需要突出對學(xué)生語文情感上的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的塑造。單元主題教學(xué)有著內(nèi)容靈活、“教”“學(xué)”統(tǒng)一、涉及面廣等天然優(yōu)勢，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知水平下盡可能真正地認(rèn)識和了解語文的內(nèi)涵，在培養(yǎng)語文情感的前提下，著重于語文素養(yǎng)的建設(shè)。

（二）明晰語文閱讀知識點(diǎn)的進(jìn)度

在單元主題閱讀的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對此有較為明晰的規(guī)劃。通過確定所需掌握的與語文閱讀相關(guān)的知識點(diǎn)，更好地把握課程的節(jié)奏，對需要教授的新的知識點(diǎn)有較為明確的把握。這使得課程更加體系化，同時難度階梯化，學(xué)生對于知識的理解也會更加深刻。

通過在日常的語文教學(xué)中加入單元主題閱讀的教育，將對提高學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)以及知識儲備等多方面有極大的幫助。單元主題教育以其內(nèi)容的豐富性和多變性，可以在最大程度上激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動了解并接受多方面的語文知識，也使得教師可以更好地挖掘?qū)W生對于語文的學(xué)習(xí)潛能。這方便教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中更深層次的語文底蘊(yùn)，給學(xué)生帶來豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幫助學(xué)生為之后進(jìn)入高中甚至進(jìn)入更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定優(yōu)勢。

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[3]段華明.初中語文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018.

注：本文系2019年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃《基于課內(nèi)外銜接的單元主題閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》專項(xiàng)課題結(jié)題成果論文。課題名稱：初中語文單元主題閱讀教學(xué)案例探究。課題立項(xiàng)號：[2019]PLYZ40。

編輯 張佳琪