雷江瑩

摘 要：合唱教學是小學音樂學科的重要教學內(nèi)容，主要通過激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而有效提高他們的合唱技能，在提高學生的音樂修養(yǎng)方面具有重要作用。就如何創(chuàng)新和優(yōu)化小學低年級課堂合唱教學展開論述和分析，通過“借助”三方面不同載體手段實施教學，提高小學音樂合唱教學的有效性，幫助學生打下良好的合唱基礎。

關鍵詞：合唱教學;游戲互動;優(yōu)化策略

近年來，隨著教學的不斷發(fā)展，音樂課程逐漸受到了學校的重視。在音樂教學開展中，由于很多教師只是單純地從教材角度出發(fā)，通過示范的方式引導學生學習一些歌曲，使得整個課堂氛圍枯燥乏味，而合唱教學的開展改善了這一現(xiàn)狀。通過合唱教學能夠增強學生之間的互動，還能夠給予學生更多的自主學習的機會，這不僅可以培養(yǎng)學生的集體意識，還能夠鍛煉并有效增強學生的節(jié)奏感和音準。除此以外，有效的合唱教學還能夠在培養(yǎng)學生集體觀念的同時陶冶學生的情操并提升他們的審美能力。筆者通過多年的小學音樂課堂教學經(jīng)驗以及大量的教學研究發(fā)現(xiàn)，在小學課堂合唱教學中存在種種亟待解決的問題，如教學方法簡單粗暴、枯燥無味，教師無法吸引低年級小學生的興趣和注意力等，這些問題嚴重制約著合唱教學的發(fā)展，因此，筆者將以二年級課堂合唱教學為例，對小學低年級課堂合唱教學的“三借助”創(chuàng)新策略展開探討。

一、借助游戲互動在玩耍中學習

1.多聲部聲勢訓練

聲勢指的是拍手、拍腿以及跺腳等人體動作。在教學開展中利用聲勢進行訓練，指的是教師將音樂與身體動作相結(jié)合，通過動作對學生進行引導。此種方式可以較為直觀地將音樂中的節(jié)奏表現(xiàn)出來，并且在利用此種方式進行教學時，能夠增加師生間的互動。從此角度來看，聲勢教學法作為一種運用非常廣泛的現(xiàn)代音樂教學方法，具有直觀明了、吸引力互動性強的優(yōu)勢。由于低年級小學生較為活潑好動而且無法長時間集中注意力，通過聲勢教學法，可以充分吸引學生的注意力，大幅度提升小學生學習合唱的興趣，充分發(fā)揮學生模仿能力強的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們愛上合唱教學。如人教版音樂二年級上冊鋼琴獨奏《士兵進行曲》，在教材中就有第二聲部的聲勢訓練譜，在教學中，筆者對比僅學習并演唱主題的班級和添加進行第二聲部聲勢訓練的班級進行了童謠《小鴨子》《貓和老鼠》的二聲部節(jié)奏訓練，經(jīng)過聲勢訓練的班級所用學習時間和掌握程度明顯優(yōu)于前者，孩子們都顯露出對聲勢訓練的喜愛，自發(fā)地在課后與同學互動練習。

2.多聲部節(jié)奏訓練

在小學階段的音樂教學中，教師習慣性地使用單聲部節(jié)奏訓練的方式開展教學。因為教師認為這樣可以讓學生更加迅速地對節(jié)奏進行記憶。但是，多聲部訓練的開展并不是單純地將幾個聲部疊加在一起，而是讓學生在多聲部訓練中了解合唱是如何進行的，為學生之后的學習打下基礎。尤其在低年級音樂課中對學生進行多聲部節(jié)奏訓練，既可以讓學生樹立多聲部的感覺，又能在潛移默化中培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感。由于低年級學生天性好動而且對游戲非常感興趣，教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，編排多樣化的多聲部節(jié)奏訓練游戲，通過互動游戲可以讓學生體會到音樂學習的趣味性，充分發(fā)揮學生合唱學習的積極性和主動性，不但避免低年級小學生對節(jié)奏訓練感到枯燥無味的情況，還能讓低年級小學生體會到合唱教學不是一項離他們非常遙遠、非常高雅的內(nèi)容，而是真實存在于他們身邊的生活場景之中。

如人教版音樂二年級上冊童謠《小鴨子》《貓和老鼠》二聲部節(jié)奏訓練的基礎上，筆者嘗試加入Pen Beat節(jié)奏打擊方式，用執(zhí)筆腕打四分音符，用筆尖敲擊八分節(jié)奏的方式，將兩個聲部節(jié)奏置換成具有鼓點感的敲擊，讓孩子們一次一次地得到感官刺激，對兩個聲部的合作越發(fā)有興趣和信心。

二、借助形象情境在體驗中學習

1.借助形象，樹立良好的歌唱狀態(tài)

眾所周知，音樂教學中讓低年級小學生樹立良好的唱歌狀態(tài)是非常有必要的。幫助學生掌握正確的發(fā)聲方法和唱歌時的姿勢，可以讓他們正確發(fā)聲而且還能夠為他們以后深入的音樂學習打下良好的基礎。在演唱過程中好的狀態(tài)直接影響著最終的呈現(xiàn)結(jié)果，為了更好地保證演唱技巧的提高，教師要重視學生的演唱過程，發(fā)現(xiàn)學生演唱狀態(tài)中存在的問題，提高學生的整體演唱能力。那么，如何才能夠讓低年級小學生在唱歌中有良好的唱歌狀態(tài)呢？由于低年級小學生的認知能力較低，而且理解能力也不是很強，專業(yè)的術(shù)語可能會讓他們感到枯燥無味而且不愿意去學習，因此，教師可以通過形象化的方式引導學生進入良好的唱歌狀態(tài)并掌握唱歌中呼吸的原理。如在學習二年級《大鹿》一課時，讓孩子們模仿大鹿優(yōu)雅地挺直身體，抬眉向遠處望，再輕聲呼喚“兔兒”，整個過程就是一個良好的演唱姿態(tài)的調(diào)整;再延伸“吸氣，緩緩地呼氣，別讓獵人發(fā)現(xiàn)了……”又是對呼吸的調(diào)整;再要求“對兔兒親切地邀請……”則是進一步對情緒的調(diào)整。老師示范的演唱狀態(tài)始終都要保持，讓孩子們可以模仿，再給予肯定和鼓勵，孩子們的歌唱狀態(tài)就會越來越穩(wěn)定。

2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)立體的聲部層次

聲部層次變化對歌曲演繹的影響能夠讓整個演唱過程更和諧，因為每個人的聲音都是不同的，通過層次的變化可以保證每個演唱者都能夠在此過程中發(fā)揮自己的作用。要知道合唱是個整體的音樂藝術(shù)，聲部之間相互配合，層次分明，需要集體共同創(chuàng)作，需要人與人交流協(xié)作，如何讓低年級的學生能夠做到這些呢？情境教學是一個很好的選擇。通過創(chuàng)設特定的教學情境，調(diào)動學生以積極的情感參與學習，在輕松愉快的情境或氣氛中開展合作交流，進行能力實踐，把學習過程體驗為一種快樂，在情境中合作，在合作中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中提升情境。因此，在課堂的合唱教學中，教師可以根據(jù)所教歌曲的內(nèi)涵，創(chuàng)設出恰當?shù)膶W習情境，吸引學生參與體驗，培養(yǎng)學生聲部層次感，讓學生在快樂中享受合唱教學。例如，人教版音樂二年級下冊的《老牛和小羊》一課中，有單角色的單聲部樂句，也有兩個角色的和聲樂句，初次做二聲部疊加的時候，筆者創(chuàng)設了一個牛羊和諧相處的情境，老師扮演老牛演唱低聲部，示范并引導學生感受歌曲低音66 5，表現(xiàn)老牛角色聲音的穩(wěn)重低沉，讓學生扮演小羊演唱高聲部，感受歌曲中音22 1的冠音，表現(xiàn)小羊稚嫩可愛的形象，這樣既提高了合唱的趣味性，讓學生樂于嘗試和聲聲部的表現(xiàn)，又強調(diào)低聲部對高聲部的烘托產(chǎn)生層次疊加的美感，指出聲部之間不可或缺的相互映襯是合唱最大的魅力。當“22 1”和“66 5”的和聲呈現(xiàn)的時候，孩子們都不由自主地驚嘆和聲的美妙，為低年級小學生帶來新鮮愉悅的合唱體驗，讓他們對合唱學習充滿了期待和信心。

三、借助活動成果在對比中學習

1.合唱實況對比學習

為了加強低年級學生的合唱訓練并提高他們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，將合唱全方位、多角度地滲入學生的日常生活和校園生活，是提高合唱教學質(zhì)量并豐富校園文化生活的重要舉措。在學校開展的歌詠比賽、合唱比賽給了孩子們最直接的參與展示，將這些活動拍成視頻集運用到課堂教學中，就成了低年級孩子們課堂上最好的示范。每年的藝術(shù)周在學校開展的“班班有歌聲”的比賽中，筆者盡量選用教材歌曲，根據(jù)各班級演唱能力進行歌唱處理，平行班級的演唱曲目互相熟悉，老師對于曲目的聲部處理和學生演唱效果的對比一目了然。在課堂上教授同樣曲目時展示優(yōu)勝班級的合唱視頻，讓孩子們模仿和品評，教師再從聲音、情感、感染力等方面做對比示范，讓孩子們唱一唱、合一合，孩子們學習合唱的狀態(tài)越來越積極。如，在學習《老爺爺趕鵝》一課中，筆者保留原曲輪唱的基調(diào)，在結(jié)束句上進行了四處“55 5”和 “33 3”的和音處理并做與音高相同的身勢表現(xiàn)，在原曲的示范中并無此處理，筆者出示了往年班級合唱比賽的視頻，有了前人留下的現(xiàn)場示范視頻，能幫助孩子接受自身聲音的變化而自信地演唱，學習得很快。

2.合唱隊員促進學習

小學階段的學生學習能力存在一定的不足，在合唱學習中會遇到較多的問題，尤其學生在學習一些合唱技巧時，目標達成困難。在合唱教學過程中現(xiàn)場的示范不僅能夠讓學生較為直觀地了解演唱方式，還能夠很大程度上激勵學生，可以有效提高教學效率，使學生更快地掌握其中的一些技巧。學校合唱隊經(jīng)過多年的訓練，合唱隊員的音樂綜合素養(yǎng)較同年級其他孩子更優(yōu)秀，不管是音色、音準節(jié)奏還是和聲的穩(wěn)定性，都是作為示范的不二之選。這些熱衷合唱表演的孩子們在課堂上總能大方地回答問題，優(yōu)美自信地合唱歌曲片段，自然的反應在整個課堂里熠熠生輝，是課堂合唱學習的“維穩(wěn)主力”，在合唱教學中應當發(fā)揮他們的特殊作用。在學習《讓我們蕩起雙槳》這一經(jīng)典兒童歌曲時，第二聲部的旋律總是唱跑調(diào)，這時候請班級里的合唱隊員們演唱第二聲部，老師演唱第一聲部，讓其他孩子現(xiàn)場感受和聲的對比;再讓其他孩子跟著合唱隊員來唱第二聲部跟老師配合;練習到二聲部演唱較穩(wěn)定后，把孩子們分成兩個聲部再合唱;由于合唱隊員應用氣息、音準掌控和歌唱情緒的能力強于其他學生，他們示范歌曲“親切的、柔和的、激動的”情緒變化的聲音表達，能鼓勵學生樹立唱歌信心，讓平時不怎么喜歡唱歌的孩子都能鉚足勁兒去努力，學習成效自然明顯。當然所有的精彩不是一朝一夕能形成的，是在日常教學中點點滴滴積累而來的。

四、結(jié)語

低年級小學生的合唱教學是合唱系統(tǒng)學習中非常重要的一環(huán)，在之前的課堂合唱教學中，由于教師缺少有效的方法策略，學生缺乏興趣動力，從而造成學生演唱技能難以提高，教學效果不佳?！叭柚钡慕虒W方法不僅能幫助音樂教師在課堂上有序有效地開展簡單的合唱教學，還可以通過這些創(chuàng)新的教學方式吸引低年級小學生的注意力，引導學生在較為融洽的學習氛圍中積極與教師進行溝通互動，提高學生對合唱教學的興趣，提高參與的積極性，發(fā)展學生合唱基本能力，為合唱學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]常濤.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討[J].黃河之聲，2017（19）：40.

[2]施云斌.小學課堂合唱教學的創(chuàng)新策略研究[J].小學教學研究，2017（17）：55-57.

[3]何雨虹.如何有效實施小學課堂合唱教學[J].北方音樂，2017（14）：150.

編輯 溫雪蓮