殷慶華

【摘 要】高中英語閱讀理解詞語推斷題主要考查的是學生們結合文本的上下文的內容來進行詞義推斷的能力。這一題型的設計能夠發(fā)展學生們的思維能力，促進學生們提高他們的閱讀效率。同時，這一題型也是高中英語閱讀理解考試當中的重要的題型。因此，在實際的教學過程當中，教師應該把握閱讀理解詞語推斷題的指導訓練的原則，促進學生們真正地掌握這一題型的具體的方法。本文將結合閱讀理解詞義推斷題的具體的題目來分析高中英語閱讀理解詞義推斷題的兩大重要的指導訓練的原則，即集中性原則和主體性原則。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;詞義推斷;指導訓練;原則

詞義推斷題是高中英語閱讀理解考試中的一類必考的題型。從以往的考察情況來看，很多學生對于這類題型的錯誤率較高，有的學生還沒有掌握具體的做題方法和做題的突破口。另外，從教師的訓練情況來看，一些教師雖然能夠有針對性地指導學生們進行英語閱讀中的詞義推斷題的訓練，但是卻不注重發(fā)揮學生的主體性，沒有關注學生們的具體的詞義推斷的思路，沒有對相關的題目進行梯度化地處理，從而導致訓練的效果不盡人意。本文在簡單分析高中英語閱讀理解詞義推斷題的考察內容以及學生在做題時所遇到的相關瓶頸的基礎上，主要探討高中英語閱讀理解詞義推斷題的指導訓練的原則，包括集中性原則和主體性原則。

一、高中英語閱讀理解詞義推斷題的考察要點

我們知道，在英語核心素養(yǎng)當中，思維能力是一個重要的維度。高中階段的學生們所應該具備的思維能力包括預測的能力和推斷的能力等。而高中英語閱讀理解題目當中的詞義推斷這個題型其實主要考查的就是學生們結合具體的語境來進行詞義推斷的能力。

也就是說，在完成高中階段閱讀理解當中的詞義推斷題時，學生們不需要查字典，而需要僅僅通過上下文的意思來猜測出有關詞匯或者是表達方式的語義。一般來說，考查的詞有的時候是新詞，即高中階段的學生們沒有重點學習過的詞匯，而有的詞是熟詞新意，即學生們雖然學習過該詞匯，但是卻沒有接觸過相關的新的語義。

從設問的方式來看，有的題目考查的是學生對于單個詞匯的語義的推斷，如The underlined word in the paragraph refers to________;The word “......”is closest in meaning to________; 有的題目考察的是學生對于整個短語的語義的推斷，如The underlined expression in paragraph refers to________;The phrase “......” is closest in meaning to________;有的題目考察的是學生對于句子的語義的推斷，如The sentence“......”indicates that_______;The underlined sentence implies that_________;還有的題目考察的是學生對于代詞的語義的推斷等等，如What does the word“......” underlined in the last paragraph refer to？ What does the underlined word refer to？

總之，高中階段英語閱讀理解當中的詞語推斷題主要考查的是學生對于語境的分析能力和把握能力，以及在語境的幫助之下進行詞匯等的推斷能力。

二、學生在做題中遇到的瓶頸

筆者在觀察當中發(fā)現(xiàn)，很多學生在做這類題目時還沒有掌握詞義推斷題的具體的做題方法，不能將相關的詞匯或表達方式置于一定的語言環(huán)境當中進行詞語推斷。還有的學生也不能靈活地結合自己所學過的英語構詞法的知識來進行詞義的推斷等，從而導致學生們在這個題目中錯誤率較高，學習效果不是很理想。

比如，在有的題目當中，被考察到的詞匯其實是一個派生詞。但是，學生們由于沒有掌握英語當中的相關的詞根和詞綴的意思，從而無法根據(jù)單詞的詞根和詞綴的意思來猜測整個詞匯的意思。另外，有的學生對于文章中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定義性語句理解不清，或者是完全忽視了文本當中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定性語句。反之，他們只是將目光鎖定在有關生詞本身，從而無法結合相關的生詞定義來進行詞匯推測。再者，有些學生雖然能夠認識到需要結合文本的上下文來進行詞匯的推斷，但是他們還沒有掌握具體的詞匯推斷的方法。比如，他們無法根據(jù)上下文當中所出現(xiàn)的對比關系進行詞匯推斷，無法通過上下文當中所出現(xiàn)的因果關系來進行詞匯推斷，無法通過上下文當中所出現(xiàn)的比較關系來進行詞匯推斷等等。

三、高中英語閱讀理解詞義推斷題的指導訓練的原則

針對高中英語閱讀理解中的詞語推斷題，教師只有在把握相關的原則的基礎之上才能有效地提高訓練的效率，促進學生們真正地掌握這一類題型的具體的解題的突破口，并能在此過程當中發(fā)揮學生們的集體智慧，促進學生們的思維能力的提高。本文認為，教師在針對高中英語閱讀理解詞義推斷題進行指導訓練時，需要把握集中性原則和主體性原則。

（一）集中性原則

有的教師在引導學生們訓練這一類題型時，沒有把握集中性的原則。在進行英語閱讀理解的練習過程當中，學生遇到一個相關的題目，教師會講解一個，而沒有對這些同類型的題目進行集中性地分析和講解。在這種情況下，學生們所掌握的有關知識較為零碎，也無法有效地引起學生們的注意。我們認為，為了能夠有效地提高這類題目的訓練效率，教師應該把握集中性的原則。也就是說，在一堂英語閱讀理解課上，教師可以將相關的題目集中起來和學生一起進行分析、探討，并在分析多個題目的基礎之上和學生一起總結相關的解題方法和解題的突破口等。通過這樣集中訓練的方式，學生們能夠在較短的時間之內集中地看到多個同類型的詞義推斷的題目，學生的思路較為集中，并能在老師的點撥之下把握具體的解題思路。教師在集中呈現(xiàn)有關詞語推斷題目的基礎之上，可以進一步地指導學生們去分析每個題目的具體的特點，找到每一個題目的共同的考察方向，從而能夠促進學生們在分析題型、研究題型的基礎之上，把握詞義推斷題的具體的解題方法。

比如說，我們知道，對于高中階段閱讀理解當中的詞義推斷題，我們基本上可以分為四個子類型。即我們可以根據(jù)單詞中的詞根和詞綴來進行詞義推斷，根據(jù)文本當中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定義性語句或者是描述性語句來進行詞義推斷，根據(jù)文本當中所出現(xiàn)的對比關系、因果關系、比較關系、遞進關系等來進行詞義推斷，以及根據(jù)文本當中所出現(xiàn)的同義詞、同義短語、近義詞、近義短語等來進行詞義推斷。

那么，教師在引導學生們進行閱讀理解當中的詞義推斷這一題目的訓練時，可以按照上述的四類子題型來進行集中性地訓練，從而能夠幫助學生們條例清晰地掌握每一類子題型的方法。

（二）主體性原則

為了能夠有效地強化閱讀理解中的詞義推斷這類題型的訓練，教師除了應該把握集中性原則之外，還應該把握主體性原則。這里的主體性原則是指教師應該由學生們來分享自己做相關題目時的具體的思路或者做題時的具體的策略。然后，通過學生們之間的互相溝通和交流，學生們能夠獲得適合自己的做題方法。同時，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學生們在做相關題目時所存在的問題，從而能夠及時地幫助解決。

比如，對于下面的這個題目：

You can perhaps help with this. The collection of contributions towards gifts for employees personal-life events is becoming a little troubling. Certainly， the group sending of a gift is reasonable now and then. In the past month， however， there have been collections for two baby shower gifts， one wedding shower gift， two wedding gifts， one funeral remembrance， four birthday gifts， and three graduation gifts.

The underlined word contribution probably means _______.

A.money? ? ? B.suggestions

C.reports? ? ?D.understanding

對于上述的這個題目，學生們需要在小組之內分享自己的做題方法。比如，有的學生說道，自己是通過后文中的舉例the group sending of a gift is reasonable推斷出這里指的應該是買禮物所需要的錢，因此答案應該為A。

四、結束語

總之，在高中階段，教師應該針對閱讀理解當中的詞語推斷題這類題型進行強化訓練，并且要在訓練過程當中注意把握上述所提到的兩個重要原則，即集中性原則和主體性原則，從而既能夠有效地強化這類題型的訓練效果，又能幫助學生們提高完成此類題型的效率。

【參考文獻】

[1]陳麗麗.大學英語閱讀中利用語境推斷生詞詞義[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2018，（01）：64-68

[2]李向英.解碼閱讀理解之詞義猜測題[J].考試與評價，2018，（02）：12-19

[3]吳郡.詞匯處理策略在詞匯附帶習得中的實證研究[D].湖南大學，2018

（江蘇省南京市雨花臺中學，江蘇 南京 210000）