摘要：微課某種程度上可以看作是信息時代下的產(chǎn)物，對推進新課改工作的順利進行具有一定的促進作用，將其滲透到初中數(shù)學(xué)課堂，具有極為明顯的輔助優(yōu)勢?；诖?，文章首先介紹了微課在初中數(shù)學(xué)中的輔助作用，接著從三個方面提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);輔助作用

微課是現(xiàn)階段應(yīng)用極為頻繁的一門學(xué)科，教師要積極去探索一些多元化的教學(xué)資源，及時解決教學(xué)中的疑難點問題，落實課程標準，改變以往過于單一和僵化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好課前、課上和課后等多個方面的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合中學(xué)生的認知需求，這是課程工作得以順利進行的關(guān)鍵所在。

一、微課在初中數(shù)學(xué)中的輔助作用

1.提高學(xué)生的自學(xué)能力

以往的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣性被動式接收教師所傳遞的信息，如果在課上遇到不懂的問題 ，不懂得自主思考解決，而是直接向教師索取答案，導(dǎo)致整體的微課教學(xué)效果不佳。微課則有效解決了這個問題，提前將錄制和整理好的視頻上傳相關(guān)平臺，學(xué)生利用平板手機、智能電腦就能下載和觀看，針對一些比較復(fù)雜的知識點，直接快進或者是暫停，主動分析其中的關(guān)鍵內(nèi)容，以此來強化學(xué)生的認知能力。

2.提高課堂教學(xué)效率

中學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門思維邏輯極強的課程，各個層次的學(xué)生認知想法不同，所以學(xué)習(xí)方式也存在著一定的差異性，如若教師在改變教學(xué)方式的情況下，難以將每個人都顧慮在內(nèi)，甚至是放棄一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生?；谖⒄n下的課堂教學(xué)工作，教師在制作視頻的時候，秉承著“分層”原則，并讓學(xué)生從不同角度選擇難度適宜的問題。例如在“二元一次方程組解法”的教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生，簡單預(yù)習(xí)后采用消元法的形式解決問題，并利用微課對復(fù)雜的問題進行綜合分析，幫助學(xué)生鞏固和分析;而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生則是自主預(yù)習(xí)，并在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，利用補充微課講解圖像法，及時對中等層的對應(yīng)信息進行鞏固和分析。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)設(shè)

初中數(shù)學(xué)工作開始前，教師及時向不同層次的學(xué)生布置任務(wù)，利用微課技術(shù)將相關(guān)信息發(fā)布到群內(nèi)，給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時間，并讓學(xué)生的個性化特點得以全面展現(xiàn)，學(xué)生也會根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主訓(xùn)練，自行暫?；蛘呤欠治鰡栴}，思考準確答案。就以“乘方”教學(xué)為例，教師在課前將折紙視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在家里就能預(yù)習(xí)，甚至是自行動手操作，接著根據(jù)視頻中提出的問題，簡單完成一些訓(xùn)練題，自主解答后觀看視頻中是否和自己的相同。最后，學(xué)生也要充分認識到課前預(yù)習(xí)視頻存在的意義，從“做”的層面積累知識，選擇恰當?shù)臅r機自主思考。同時，家長也可以主動參與在其中，一方面，為學(xué)生提供電子設(shè)備，方便學(xué)生觀看;另一方面，及時監(jiān)督和引導(dǎo)，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)不良行為時要及時糾正與完善，并為學(xué)生課上的有效學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)解答

初中數(shù)學(xué)中微課的有效應(yīng)用，關(guān)鍵點是在師生互動層面，將微課作為一項輔助性的教學(xué)手段，選擇恰當?shù)臅r機穿插對應(yīng)的視頻片段，并利用圖片、動畫的形式將復(fù)雜類的問題簡單化。教師在課前布置任務(wù)，課上為學(xué)生預(yù)留時間，便于師生之間形成一種和諧且正常的互動關(guān)系，主要是學(xué)生課內(nèi)自主吸收的知識有限，所以搭配上教師的講解，利用微視頻為學(xué)生展現(xiàn)豐富且真實的三維立體圖像。以湘教版七年級下冊《平行線的判斷》為例，將其作為一項典型案例，教師制作視頻的時候，從學(xué)校和家庭層面分析，調(diào)動學(xué)生的認知能力，教師利用多媒體設(shè)備通過判定的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯推理思維，是初中數(shù)學(xué)中的重點也是難點內(nèi)容，當學(xué)生在第一次碰到的時候，會直接利用慣性思維分析問題，學(xué)習(xí)效率低下。教師為了讓學(xué)生更為全面地了解和分析知識，制作課件的時候，采用模擬實驗的形式，為學(xué)生搭設(shè)完整的三維立體方案。而且還可以借助一些典型的案例題型，認識到對應(yīng)的判定方式，更容易解決這堂課的難點問題。多媒體具備動畫播放功能，能夠非常具體地呈現(xiàn)出一些事物變化的基本過程，幫助學(xué)生理解幾何類的數(shù)學(xué)知識，提高初中生的認知能力。

3.課后復(fù)習(xí)

微課與課后的應(yīng)用，一般體現(xiàn)在訓(xùn)練、鞏固和應(yīng)用層面，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，從過去的試卷中選擇一些比較典型的例題放在微課中學(xué)習(xí)和分析，并在課后公布相應(yīng)的解題思路和做題技巧，加強學(xué)生對此的認知能力。此外，還可以結(jié)合各個班級的實際情況，優(yōu)化分析，選擇一些出錯頻率比較高的題型，采用微課+思維導(dǎo)圖的形式，鼓勵學(xué)生從多個方向分析和看待數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用的效果。以《一元二次函數(shù)圖像的應(yīng)用》為例，這一章節(jié)的重難點是讓學(xué)生掌握圖形的性質(zhì)和應(yīng)用特點，教師布置相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生拋物線y=x2+1、y=x2-1在上下移動中，函數(shù)圖像頂點發(fā)生了什么變化？接著分析二次函數(shù)y=1/2（x+1）?，y=1/2（x-1）圖形的變化特點？方便學(xué)生理解，教師還可以制作動態(tài)類的演示視頻，方便學(xué)生觀看和理解，實現(xiàn)高效率的解題，這樣可以最大化體現(xiàn)課后作業(yè)的趣味性特點，也能提高學(xué)生自學(xué)能力。

結(jié)束語：

信息化時代下，微課技術(shù)的有效應(yīng)用，既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生的自學(xué)水平，讓教學(xué)工作更為系統(tǒng)和完整化。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具體實踐的時候，既要展現(xiàn)微課技術(shù)開放且靈活的優(yōu)勢，又需要教師的恰當引導(dǎo)，從多個層面強化中學(xué)生的認知意識，及時解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

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作者簡介：姓名：熊軍伍，性別：男，出生年月：1975.08，民族：土家族，籍貫：湖南石門，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級