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        小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效路徑研究

        2020-12-23 04:42:39宋霞娟
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:誤區(qū)深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        宋霞娟

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性課程,對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力具有重要意義,因此小數(shù)數(shù)學(xué)教師需要提高教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的注意力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程背景下,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,將深度學(xué)習(xí)模式引進(jìn)來,但是由于深度學(xué)習(xí)還需要不斷完善,因此主要從小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行分析并提出對(duì)策,希望可以提供相應(yīng)參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);誤區(qū);對(duì)策

        數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷和計(jì)劃,采用深度學(xué)習(xí)的方式以加強(qiáng)師生之間的溝通,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主思考。當(dāng)下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以抽象化、形式化等學(xué)習(xí)方式為主,這種學(xué)習(xí)方式與原有的學(xué)習(xí)方式差異很大,因此需要更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

        一、翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

        教師在選擇翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式之前,應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解和調(diào)查,找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,根據(jù)學(xué)生的困難有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思路進(jìn)一步有效擴(kuò)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

        傳統(tǒng)課堂里,教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容用統(tǒng)一的步調(diào)完成授課,無法照顧學(xué)生的差異性。課堂外,學(xué)生遇到有難度的作業(yè),不能按時(shí)完成,易產(chǎn)生挫敗感,無法取得自信和滿足。而翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)是在課下進(jìn)行“知識(shí)獲取”,在課上完成“知識(shí)內(nèi)化”。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)步調(diào),完成信息的加工。課堂內(nèi),學(xué)生完成作業(yè)或拓展練習(xí)時(shí),有教師和同學(xué)幫助,不再是孤軍奮戰(zhàn),減少了獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感和“難以解決問題”時(shí)產(chǎn)生的挫敗感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的靈活的數(shù)學(xué)題深度學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)下的解題方式的改革。教師也從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者和督導(dǎo)者,有更多的機(jī)會(huì)融入學(xué)生中,為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo),去幫助在學(xué)習(xí)上真正有困難的學(xué)生。

        以“雞兔同籠”問題的教學(xué)為例。這是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)課表要求,基本的解題方式為列方程,但方程屬于較為抽象的內(nèi)容,對(duì)于初次接觸方程的小學(xué)生而言,具有一定理解難度。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生長期反復(fù)學(xué)習(xí)的需求,并對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑做出及時(shí)回應(yīng)。及時(shí)解決問題往往是教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí),“雞兔同籠”作為一例典型題目,具有諸多相關(guān)練習(xí)題目,通過翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生得到更多練習(xí)機(jī)會(huì),不再局限于課本例題。數(shù)學(xué)科目對(duì)于熟練度的要求很高,畢竟“書讀百遍,其義自見”。

        二、開展移動(dòng)學(xué)習(xí),隨時(shí)解決數(shù)學(xué)難題

        隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及以及功能的日益強(qiáng)大,逐漸產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)形式:移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代通信終端,如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備所進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者無論身在何處都能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取豐富的知識(shí)。建立小學(xué)數(shù)學(xué)題移動(dòng)教學(xué)課堂,也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題思路的靈活擴(kuò)展。

        如開展移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等量關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能正確分析等量關(guān)系是解數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵。解答數(shù)學(xué)題的過程就是分析數(shù)量之間的關(guān)系,進(jìn)行推理,由已知求得未知的過程。學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時(shí),只有對(duì)題目中的數(shù)量之間的關(guān)系一清二楚,才能把題目正確地解答出來。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持下,學(xué)生可以擁有海量題庫,名師在線輔導(dǎo),時(shí)刻答疑解惑。等量關(guān)系的疏導(dǎo)不再局限于課堂,同時(shí)趣味動(dòng)畫等由電子設(shè)備支持的項(xiàng)目也為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性?;蛘咭徊糠忠嬷穷愅P(guān)數(shù)字游戲也可以幫助學(xué)生勤于思考,敢于解答,學(xué)生可以在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

        三、重視學(xué)習(xí)質(zhì)量,建立測(cè)試模式

        同其他科目不同,小學(xué)數(shù)學(xué)屬于抽象的數(shù)字應(yīng)用教學(xué),且學(xué)生在課后缺乏一定的情景體驗(yàn),因此教學(xué)具有一定難度,同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思維有一定的要求,也給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來門檻。若想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度,合理且高效的測(cè)試模式就必不可少。

        以低年級(jí)的教學(xué)課程“加減乘除”法則為例。教師可以為學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì),通過口算、心算等方式,幫助學(xué)生積少成多,在每日的堅(jiān)持練習(xí)中獲得一定的運(yùn)算精確性。同時(shí),教師還可通過定期開展測(cè)試來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和把握程度,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,深化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生理解法則,運(yùn)用法則,最終熟練掌握法則,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)階段,因此扎實(shí)基礎(chǔ)和反復(fù)練習(xí)都是十分重要的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,達(dá)到深度學(xué)習(xí)的要求,教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂以及測(cè)試模式等策略,為學(xué)生提供靈活的教學(xué)模式、便利的解答模式和高效的檢測(cè)模式,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬秀平.小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效路徑探索[J].科技風(fēng),2019(34):31.

        [2]朱洪雨.核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育,2019(5):58-60.

        [3]楊美.以學(xué)習(xí)歷程案驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑探析[J].新課程研究(上旬刊),2019(3):3-6.

        編輯 郭小琴

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