張宏潤(rùn)

摘 要：立足于初中生物教學(xué)實(shí)踐，從“貼合生活實(shí)際組織教學(xué)”“借助信息技術(shù)組織教學(xué)”“開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)初中生物學(xué)科落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在創(chuàng)新生物學(xué)科教學(xué)的形式與方式方法，推動(dòng)學(xué)生生物素養(yǎng)及能力的顯著提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);生活實(shí)際;信息技術(shù);趣味實(shí)驗(yàn)

在追求效益與質(zhì)量的當(dāng)下，各學(xué)科教師紛紛想法落實(shí)有效教學(xué)的目標(biāo)，以求通過(guò)最小的消耗獲取最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生獲得有效可持續(xù)的健康發(fā)展。身為一名初中生物教師，我在自身的生物教學(xué)中積極探索了能顯著提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，效果良好，以下僅對(duì)此發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、貼合生活實(shí)際組織教學(xué)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

“生活是知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也是知識(shí)的最終歸宿”，這是眾多教育工作者提倡生活化教學(xué)理念的重要理論基礎(chǔ)。貼合生活實(shí)際組織教學(xué)，是幫助學(xué)生建立生物知識(shí)與實(shí)際生活兩者密切聯(lián)系的有效方法，其能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使他們借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)快速而高效地理解所學(xué)的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，貼合生活實(shí)際組織教學(xué)，是提升初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的重要切入點(diǎn)。

對(duì)此，我結(jié)合自身的生物教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做出充分詮釋。例如，在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，在日常生活中嘗試培育一顆種子，并認(rèn)真觀察其萌芽的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生便不再會(huì)覺(jué)得生物知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥而乏味，相反，其是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)學(xué)好且必須學(xué)好，如此一來(lái)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到了維持，且在日常生活中觀察植物種子萌芽的過(guò)程也讓他們對(duì)所學(xué)到的生物知識(shí)有了更加直觀且深刻的認(rèn)知與理解，這都大大保障了高質(zhì)量生物學(xué)習(xí)效果的獲得。貼合生活實(shí)際組織教學(xué)對(duì)于落實(shí)初中生物有效教學(xué)目標(biāo)所起到的意義顯而易見(jiàn)。

二、借助信息技術(shù)組織教學(xué)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用且獲得了人們的高度關(guān)注與認(rèn)可。在此背景下，初中生物教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將信息技術(shù)科學(xué)引入生物教學(xué)活動(dòng)之中，借助其信息含量豐富、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)的特點(diǎn)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的多重感官?zèng)_擊，從而使得他們的生物學(xué)習(xí)效果得以?xún)?yōu)化，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。從這一點(diǎn)來(lái)講，借助信息技術(shù)組織教學(xué)也是幫助我們生物教師落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)極為重要的一個(gè)渠道。

我便在自身的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中很好地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生反饋良好。例如，在教學(xué)“莖的輸導(dǎo)功能”這節(jié)內(nèi)容時(shí)學(xué)生需要了解木本植物莖的結(jié)構(gòu)，但是由于學(xué)生很難對(duì)植物的莖進(jìn)行深入的剖開(kāi)觀看，因此，他們理解起來(lái)存在一定的難度，針對(duì)這一情況，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了木本植物莖的結(jié)構(gòu)的組成部分，這樣一來(lái)，植物莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就很好地呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，包括樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部、髓，由于格外直觀、形象，學(xué)生便能很好地記住上述生物知識(shí)及其內(nèi)容。如此這般，借助信息技術(shù)組織教學(xué)深化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升生物教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而落實(shí)有效教學(xué)的目標(biāo)便很好達(dá)成了。

三、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式較為單一，很多時(shí)候都是教師演示、學(xué)生觀看，如此一來(lái)，不僅學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力未能得到培養(yǎng)，而且很難達(dá)到借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的預(yù)期目的。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為初中生物教師可以適當(dāng)在教學(xué)中引入趣味化的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉技能、深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而顯著提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

例如，某次我便組織學(xué)生進(jìn)行了“面包霉菌”的趣味生物小實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生要利用面包這一常見(jiàn)的食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)步驟為：將面包片掛在一根金屬線上然后將其放進(jìn)玻璃瓶中;隨后，在玻璃瓶?jī)?nèi)加入一些水（注意不能讓水浸及面包片），使面包受潮;用箔蓋好玻璃瓶，待到面包片上長(zhǎng)出霉菌之后在放大鏡下進(jìn)行認(rèn)真觀察。這一實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單又有趣，因此，學(xué)生操作起來(lái)非常積極、主動(dòng)，同時(shí)認(rèn)真操作了實(shí)驗(yàn)，他們得以清晰地理解與深化霉菌的相關(guān)生物知識(shí)。如此，借助趣味實(shí)驗(yàn)組織生物教學(xué)就在調(diào)動(dòng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣、增強(qiáng)其生物實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，使得他們的生物學(xué)習(xí)認(rèn)知更加深刻，效果一舉多得，這不正是有效教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的重要體現(xiàn)嗎？

總而言之，在有效教學(xué)目標(biāo)被廣泛追求的大背景下，我們初中生物教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際教學(xué)情況加以大量探索，并科學(xué)運(yùn)用到自身的生物教學(xué)實(shí)踐之中，如此，才能在確保生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到顯著提升。

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編輯 李建軍