儲柱芬

[摘 要]為了準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，落實語文要素，以三年級上冊習(xí)作單元《搭船的鳥》一課為例，從“抓住特點，了解編排意圖;緊扣導(dǎo)語，明確語文要素;單元統(tǒng)整，制定教學(xué)目標(biāo);解讀文本，落實語文要素;回歸主題，為單元習(xí)作鋪路”幾方面著手，為廣大教師提供一個可供參考的習(xí)作單元教學(xué)范例。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;語文;習(xí)作

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0080-02

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲。為幫助教師化解習(xí)作上的難點，凸顯習(xí)作教學(xué)的獨立性和重要性，統(tǒng)編教材從三年級開始，除了語文園地里的習(xí)作練習(xí)外，每冊又專門安排了一個習(xí)作單元，被稱之為“特殊單元”。這個特殊單元和普通單元有什么不同？如何準(zhǔn)確定位習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，落實語文要素？下面就以統(tǒng)編教材三年級上冊習(xí)作單元《搭船的鳥》一課為例，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、抓住“特”點，了解編排意圖

打開統(tǒng)編三年級教材，我們會發(fā)現(xiàn)在上下冊中各安排了一個習(xí)作單元。三年級上冊安排在第五單元，作為特殊單元，它“特”在哪里？首先它自成體系，不同于常規(guī)單元，是專門指向習(xí)作教學(xué)的;其次在單元內(nèi)容的編排上也和普通單元有所不同，主要由“導(dǎo)語、課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作”六個部分組成。

從編寫意圖看，習(xí)作單元的出現(xiàn)意在“改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)語文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)，改變多年來語文教學(xué)實踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況”，可以說這是對習(xí)作單元教學(xué)價值取向的明確定位。

二、緊扣導(dǎo)語，明確語文要素

每單元的導(dǎo)語部分都非常清晰地提出了本單元的主題和語文要素。

翻到三年級上冊第五單元導(dǎo)語部分，左上角寫著法國藝術(shù)家羅丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@是本單元的人文主題，概括來說就是“留心觀察”。右下角有兩句話：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。這是本單元的語文要素。語文要素一旦明確，單元教學(xué)目標(biāo)就不會出現(xiàn)大的偏差。

三、單元統(tǒng)整，制定教學(xué)目標(biāo)

明確了單元主題和語文要素后，我們就需要制定教學(xué)目標(biāo)?！洞畲镍B》是本單元的第一篇課文，作為開篇之作，教學(xué)目標(biāo)該如何制定？

（一）把握單元結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)要點

圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編排了兩篇精讀課文、兩篇習(xí)作例文、交流平臺、初試身手以及習(xí)作。具體結(jié)構(gòu)如下：

從單元安排表可以看出，本單元各部分之間不是割裂的個體，而是統(tǒng)一的整體。精讀課文的教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察的好處;交流平臺、初試身手的教學(xué)則要求學(xué)生在掌握精讀課文滲透的觀察方法的基礎(chǔ)上，明白可以調(diào)動多種感官觀察，并能結(jié)合生活經(jīng)驗試寫自己的觀察所得。習(xí)作例文則重在引導(dǎo)學(xué)生了解作者豐富的觀察結(jié)果，體會作者觀察的細(xì)致。

值得注意的是，本單元的教學(xué)要有別于常規(guī)單元，在識記生字、解讀課文內(nèi)容上不必做過多要求，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察帶來的好處，學(xué)會調(diào)動多種感官觀察，并把觀察所得寫下來。

（二）抓住學(xué)段特征，充分了解學(xué)情

三年級是習(xí)作教學(xué)的開始，為讓二年級的學(xué)生在寫話的基礎(chǔ)上自然地進(jìn)入習(xí)作練習(xí)，統(tǒng)編三年級上冊教材第一至四單元習(xí)作中，分別安排了寫日記、編童話、寫童話、續(xù)寫故事，這些習(xí)作內(nèi)容均為二年級孩子所熟悉和喜歡的，很好地推進(jìn)了習(xí)作練習(xí)的進(jìn)一步延伸。尤其是第二單元“寫日記”，鼓勵學(xué)生留心周圍事物，寫自己想說的話，這更是為第五單元習(xí)作做好了鋪墊。通過前四個單元的練習(xí)，學(xué)生們基本上可以做到清楚地表達(dá)自己的想法并簡要描述出來。

《搭船的鳥》一課文字淺顯，對于三年級的孩子來說，理解課文內(nèi)容并不是難事。教學(xué)之初，我們可以先帶著學(xué)生快速瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，通過整體感知讓他們明白這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)就是寫一篇觀察類的作文，所有的教學(xué)內(nèi)容都是為完成此次習(xí)作服務(wù)。只有在充分了解學(xué)情的情況下，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才會起到一定的教學(xué)效果。

（三）借助課后練習(xí)，明確教學(xué)重難點

統(tǒng)編教材教學(xué)除了單元導(dǎo)語這一大抓手外，還有一處也是我們制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點時值得參考和借鑒的地方，那就是課后練習(xí)。這些練習(xí)題很明確地告知我們這一課重點要解決什么問題。如《搭船的鳥》一課，課后第一題就明確要求：讀課文，想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。這里不僅直接點出了本課的教學(xué)重點，同時也清楚地告知學(xué)生細(xì)致觀察的切入點，以及教師教學(xué)中需要關(guān)注的訓(xùn)練點。

綜上所述，結(jié)合單元導(dǎo)語中的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段一般性目標(biāo)、本課的個性化目標(biāo)，《搭船的鳥》一課的教學(xué)重難點最終定為：

1.通過對翠鳥外貌和捕魚過程的觀察，感知其外形美麗、動作敏捷的特點。

2.初步體會留心觀察的好處，能將觀察所得簡單寫下來。

四、解讀文本，落實語文要素

《搭船的鳥》一課中，在帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便可直奔主題，聚焦“觀察”。主要環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

（一）聚焦“外貌”，感知其外形美麗

1.自由朗讀第二自然段，說一說這段主要觀察翠鳥的哪方面（外貌）。

2.這是一只怎樣的翠鳥？文中哪個句子表明了作者的觀點？

3.文中哪些詞句寫出翠鳥很美麗？

抓“彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語，體會作者的觀察仔細(xì)。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住翠鳥的外形特點來描寫的，在外形特點的描寫中具體又是抓住幾個部位的顏色來寫的，從整體感知的“彩色”到具體部位的“翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞，再聚焦到“翠綠”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感知作者觀察的細(xì)致。

（二）聚焦“動作”，感知其動作敏捷

1.默讀第四自然段，說一說這段主要觀察的是翠鳥的哪方面（捕魚）。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你想到哪些詞語？

3.文中哪些詞句寫出了翠鳥捕魚動作的敏捷？

通過抓“沖、飛、銜、站、吞”等一連串的動詞以及“一下子、沒一會兒、一口”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分理解翠鳥捕魚動作的敏捷。

在這個部分的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解作者重點觀察的是翠鳥捕魚的動作，在動作描寫中又是抓住一連串的動詞來呈現(xiàn)翠鳥敏捷的捕魚過程，通過區(qū)分“吞、吃”意思的不同，輔助翠鳥捕魚快慢鏡頭的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到作者觀察的細(xì)致以及描寫的精準(zhǔn)。

（三）動靜結(jié)合，體會留心觀察的好處

1.作者在觀察的過程中，主要抓外貌和捕魚過程來寫，這兩處描寫有什么不同？（引導(dǎo)交流：外貌是靜態(tài)描寫，捕魚是動態(tài)描寫）

2.師生交流，體會留心觀察的好處。

作者將翠鳥的美麗和捕魚的敏捷如此準(zhǔn)確的描寫出來，離不開什么？

交流、小結(jié)留心觀察帶來的好處。

（四）學(xué)會觀察，將觀察所得簡要寫下來

1.游戲激趣，觀察水果。出示三種相似度很高的水果，如圖：

2.方法遷移，片段練習(xí)。

從顏色、形狀、氣味、味道幾個方面引導(dǎo)學(xué)生觀察，先描述，再將觀察所得簡要寫下來，師生交流。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在初步體會到留心觀察的好處后，能將所學(xué)方法運用到習(xí)作片段練習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生觀察時拓寬觀察的維度，將用眼觀察延伸到用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗，最后將觀察所得簡單寫下來。通過引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅寫出了多種感官觀察后的真實感受，而且用詞新鮮感強(qiáng)，效果明顯。

五、回歸主題，為單元習(xí)作鋪路

在完成以上主要教學(xué)環(huán)節(jié)后，還需回歸單元主題，為單元習(xí)作鋪路。因此，我們需要安排學(xué)生提前進(jìn)行觀察，觀察對象可以是身邊的一種動物、植物或者一處場景，在設(shè)定具體的觀察時間后，要及時在“觀察記錄單”上簡要記錄觀察所得，這樣當(dāng)我們完成本單元的精讀課文以及習(xí)作例文教學(xué)后，習(xí)作教學(xué)就能同步進(jìn)行。如圖：

《搭船的鳥》一課經(jīng)歷過十余次的執(zhí)教，最終形成以上的教學(xué)流程。教學(xué)中，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生初步學(xué)會觀察的方法，體會到觀察的好處，在觀察水果的片段練習(xí)中均能運用極具新鮮感的詞句恰當(dāng)?shù)孛枋鲎约旱挠^察結(jié)果。相信按照這樣的方法，再通過交流平臺、初試身手、習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)語文要素的落實，本單元的習(xí)作任務(wù)將會迎刃而解。

（責(zé)編 韋淑紅）