包永杰

摘 要：計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，由于其信息量大、圖文并茂、交互性強等特點受到廣大教師的青睞。多媒體教學使得枯燥抽象的知識形象化、趣味化，能高度調(diào)動小學生的思維，促進知識的消化，能有效提高教學質(zhì)量。高質(zhì)量的多媒體教學離不開優(yōu)秀的課件，優(yōu)秀課件能充分調(diào)動學生的積極性，從而達到較好的教學效果。但也存在部分教師過分追求課件美觀，忽略了多媒體輔助教學的根本，最終導致教學效果不好。

關鍵詞：小學語文;課件制作;誤區(qū)與對策

一、小學語文課件制作和應用的誤區(qū)

（一）未給學生提供想象、思考的時間

在小學語文實際教學中，有的教師制作課件后，就讓學生沿著他們預先設定的模式、線索和思路進行限制性的學習，并沒有給學生提供足夠的時間去想象和思考。此法極大程度地限制了學生思維能力的發(fā)展。

（二）過度使用信息量

計算機的最大優(yōu)勢就是可以儲存大量的信息。有的小學語文教師為充分體現(xiàn)計算機的這項功能，在制作課件時，會羅列大量的與教材內(nèi)容有關聯(lián)的信息，這些種類繁多、琳瑯滿目的信息就會令學生應接不暇，進而會影響他們對所學習內(nèi)容的理解和掌握。

（三）注重技術，過于花哨

單就目前的課件制作形式來看，有些教師往往矯正過度，反而又步入了另外一個極端。他們使用大量的音響、圖片、動畫等，使所制作的課件背景錯綜復雜或按鈕奇形怪狀等，這種喧賓奪主、畫蛇添足的制作方式，不僅分散了學生的注意力，還降低了他們對重點知識和難點知識的關注程度，進而就會影響到教學效果。

二、小學語文課件制作和應用的對策

（一）注重提高自身的課件制作能力

教師在公開的語文課上，所使用的教學課件多數(shù)是由計算機教師幫助制作的，導致課件不能充分體現(xiàn)教材的特點。另外，還有一部分教師本身課件制作能力就不強，在平時也不注重素材的準備和積累，進而就影響了教學效果。因此，教師在平時要不斷提升自身的計算機水平，同時還要注重制作課件所需素材的積累，并積極地和其他教師進行交流，吸取好的經(jīng)驗教訓，如此才能使自己具備較強的課件制作能力，進而提高語文教學的質(zhì)量。

（二）注重文本語言

語言文字是小學語文的重要表現(xiàn)形式。教師在制作課件時，首先要考慮的是怎樣才能引導學生對語言教材進行充分的認知和掌握。長此以往，就會培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于學習的好習慣。雖然語言文字的表達呆板、單調(diào)，卻蘊含著無窮的寓意和魅力，這些效果無論哪種媒體都無法完成。可以這樣說，學生只有對文本語言有足夠的感受和領悟能力，才能有效地汲取藝術的營養(yǎng)。

（三）充分體現(xiàn)學生的主體性

在小學語文教學中，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應當讓學生做語文學習中的主人。其中，交互式電子白板可以活躍教學的氣氛，教師能夠要求學生走到講臺的前面，借助電子筆來標注知識，以此體現(xiàn)學生所體會與理解的文本，這有利于學生對學習的成果進行展示，充分地體現(xiàn)學生的學習主體性。在應用課件的過程中，教師能夠借助交互式電子白板將歌謠、游戲、動畫、視頻等拖出，進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，教師在教授學生《秋天的雨》的過程中，借助交互式電子白板為學生呈現(xiàn)Flash動畫，且配上音樂，進而創(chuàng)設快樂和輕松的學習氣氛。如此，學生結合文字與畫面充分地發(fā)揮自己的想象力，紛紛地表達自己的理解與感受，實現(xiàn)了學生思維能力的培養(yǎng)。

（四）加強學生想象力的培養(yǎng)力度

優(yōu)秀的文藝作品能帶給人們廣闊的想象空間，這就印證了“詩中有畫和畫中有詩”這句話的存在，因為這些詩和畫都是出自人們的想象。我國的漢語文字魅力無窮、博大精深，能給學生帶來極大的想象空間。例如，小學語文教師在根據(jù)教材內(nèi)容制作課件時，若對詩詞文字用大量的圖像、圖形，充分體現(xiàn)所要表達的內(nèi)容，學生就會一覽無遺。此種做法，嚴重扼制了學生想象力的發(fā)揮。所以，教師應該采取正確的引導方式，使學生通過自身對文字的閱讀展開無限的遐想。與此同時，還要提供給學生充足的想象過程，讓他們仔細地品味語言文字的意義和魅力，并充分體驗文字所創(chuàng)設的意境和蘊含的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，進而實現(xiàn)有效的語文教學?？傊?，小學語文教師在教學中制作的多媒體教學課件，要始終堅持以下幾點原則：第一，對組織和實施課堂教學有一定的幫助;第二，對學生的課堂知識、技能有一定的鞏固和掌握作用;第三，能有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率。另外，教師在多媒體課件的制作、使用過程中，要及時和其他教師進行交流，取長補短，并不斷總結經(jīng)驗和教訓，使多媒體課件對教學的作用得以充分地發(fā)揮。

三、結語

隨著新課程的改革，小學語文教師也在不斷地進行著教學模式的變革和創(chuàng)新，多媒體教學手段的普及，極大限度地提高了語文教學的效果和質(zhì)量。但大部分教師在多媒體課件的制作和應用上存在多種誤區(qū)。所以小學語文教師可以借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，突破教學的重點、難點。

參考文獻：

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[2]王麗紅.探討小學語文課件制作和應用的誤區(qū)及對策[J].新課程（上），2015（10）：143.