陸芳

摘 要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出——教師在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。為了幫助教師解決教學(xué)實(shí)際，改善幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展的有效性。通過(guò)日常體育教學(xué)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了多種指導(dǎo)策略，其中有適應(yīng)性、情景式激發(fā)興趣、個(gè)體差異性等指導(dǎo)策略，收獲的效果顯著，可以幫助提升教師的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：提升;體育課堂;指導(dǎo)策略

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出——教師在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，教師在組織活動(dòng)時(shí)，扮演的角色就顯得尤為重要。但在日常體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師們的指導(dǎo)策略上存在著一些問(wèn)題：

案例一：某教師在開(kāi)展大班體育活動(dòng)《下冰雹》活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)組織隨意，缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，還忽略了大班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、個(gè)體差異和孩子們的興趣點(diǎn)。教師對(duì)幼兒需要發(fā)展哪些能力也不明確，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整對(duì)幼兒的引導(dǎo)方法，這種“放羊式”的戶外活動(dòng)大大降低了幼兒的活動(dòng)質(zhì)量。假設(shè)：教師有預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，環(huán)節(jié)中增加些幼兒間的互動(dòng)、小組闖關(guān)等游戲，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣，并且能達(dá)到預(yù)期的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)和增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

案例二：在《小馬過(guò)河》的體育活動(dòng)中，教師為了讓活動(dòng)組織有序，在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有設(shè)置較多較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，以至于在活動(dòng)中出現(xiàn)：情節(jié)單一，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。如：在小馬怎樣過(guò)河時(shí)，投放的障礙物有局限，場(chǎng)地也不夠?qū)挸?。還有在越障礙物時(shí)，跨過(guò)去和鉆過(guò)去沒(méi)有難易程度，我們看到的是幼兒能很好的掌握并完成。這時(shí)，老師可以及時(shí)的調(diào)整難度和增加不同的障礙，來(lái)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展和整合多種運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行趣味性游戲。

由此可見(jiàn)，教師在日常體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，起著舉足輕重的作用。它不僅會(huì)直接影響幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的積極性和參與性，而且還會(huì)阻礙幼兒自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展，在體能的鍛煉上也缺乏有效性。那么，教師該如何有效的組織幼兒開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，是隨意放任還是過(guò)多干預(yù)，或是提高教學(xué)指導(dǎo)策略……為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)如何提升教師的課堂把控能力，提升教師的教學(xué)指導(dǎo)策略的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性的探討有效的解決方案

多閱讀相關(guān)“幼兒園體育活動(dòng)”的指導(dǎo)書(shū)籍，多觀看學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)的課件及其優(yōu)秀的體育活動(dòng)案例，從而可以進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和了解每個(gè)年齡段的幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展要求。結(jié)合本班幼兒的體能特點(diǎn)和興趣點(diǎn)采取有效的指導(dǎo)策略，做到事半功倍。例如：在《幼兒園陽(yáng)光體育》一書(shū)中講到：體育活動(dòng)的開(kāi)展要具有科學(xué)性（有階段目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)）、趣味性等。這些好的指導(dǎo)策略都是值得很好借鑒和學(xué)習(xí)的。

開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)的分享。在分享的過(guò)程中，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞和指導(dǎo)方法的積極交流，起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用。在交流中發(fā)現(xiàn)相同年齡班，不同班級(jí)的幼兒動(dòng)作發(fā)展水平也可會(huì)存在個(gè)體差異，如：××班幼兒的攀爬動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏度上有很好的發(fā)展;××班幼兒在投擲動(dòng)作的協(xié)調(diào)和規(guī)范上有較好的表現(xiàn)等。為此，教師通過(guò)讀書(shū)分享和自身經(jīng)驗(yàn)的牽引與交流，能有效的促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗(yàn)，是值得極力推廣的。

二、設(shè)置各類情景，開(kāi)展模擬課堂

（一）適應(yīng)性指導(dǎo)策略

在幼兒園里，每個(gè)學(xué)期都會(huì)添置或自制許多適合各年齡層的運(yùn)動(dòng)器械，但應(yīng)該怎樣才能有效的發(fā)揮它的作用呢？教師的適應(yīng)性指導(dǎo)策略能起到很好的引導(dǎo)作用。首先，在材料的選擇上和場(chǎng)地的布置上，要考慮到是否是適合幼兒的年齡特點(diǎn)，如：在設(shè)計(jì)大班體育活動(dòng)《有趣的沙包》時(shí)，沙包的大小、投放的數(shù)量、場(chǎng)地的空間大小，以及輪胎等的投放，是需要活動(dòng)前就計(jì)劃好的，充分的課前準(zhǔn)備及適宜的豐富器械的投放，能更好的發(fā)揮運(yùn)動(dòng)器械的功能性。

此外，《幼兒園工作規(guī)程》第三十條也曾明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具?！蔽覀?cè)诎嗉?jí)公共區(qū)設(shè)立廢舊材料收集箱，家園共同收集生活中的各類廢舊材料，如奶粉罐、旺仔牛奶罐、軟水管等。利用廢舊材料，與幼兒一同制作多種戶外活動(dòng)器械，我們還充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，一起進(jìn)行自制運(yùn)動(dòng)器械。如：小馬跳、彈彈球等;大量的自制運(yùn)動(dòng)器械投放于每日的晨間戶外活動(dòng)中，給各年齡層的幼兒增添了許多樂(lè)趣，這種適宜性多樣性的自制運(yùn)動(dòng)器械投放，不僅有效的支持教師的指導(dǎo)策略，而且也豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)多元的身體動(dòng)作及體能的鍛煉，幼兒的身體得到了全面發(fā)展。

（二）情景式激發(fā)興趣指導(dǎo)策略

情景式激發(fā)興趣指導(dǎo)策略，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，很適宜。充滿童趣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且能促進(jìn)幼兒“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，起到自主游戲的作用。例如1：在中班體育活動(dòng)《傳遞沙包》中，場(chǎng)地的布置，障礙物的投放，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適宜的層層“闖關(guān)游戲”，還配上音效，讓整個(gè)活動(dòng)“活”起來(lái)！幼兒通過(guò)體驗(yàn)不同難易程度的動(dòng)作練習(xí)，一次次的挑戰(zhàn)自我，成功感和幼兒動(dòng)作的發(fā)展并存。例如2：在大班體育活動(dòng)《瘋狂的不倒翁》中，首先是準(zhǔn)備了裝有五彩沙子的高矮礦泉水瓶，幼兒第一時(shí)間會(huì)被鮮艷的色彩給吸引，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了分組限時(shí)扶起或推倒物體的PK環(huán)節(jié)，挑起了幼兒的斗志，活動(dòng)的專注性也得到很好的保證;整合大聲數(shù)數(shù)、報(bào)數(shù)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給活動(dòng)增加了趣味性。情景式激發(fā)興趣的指導(dǎo)策略是最適宜幼兒階段的教學(xué)方法，需要靠不斷的情景創(chuàng)新來(lái)吸引幼兒參與體育鍛煉的興趣。

（三）個(gè)體差異性指導(dǎo)策略

每個(gè)年齡段的幼兒在動(dòng)作發(fā)展和體能上都存在個(gè)體差異，怎樣才能更有效的進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)呢？例如：在《小豬運(yùn)西瓜》中，針對(duì)動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒，我們可以要求幼兒，如：加快運(yùn)“西瓜”的速度，并控制在自己的運(yùn)輸?shù)郎?，一趟可以多運(yùn)幾個(gè)西瓜;但針對(duì)動(dòng)作發(fā)展較弱的幼兒，我們就要降低要求：如：只要能較平穩(wěn)的將西瓜運(yùn)到對(duì)岸就行，偶爾掉到地上，也可以繼續(xù)在掉的地方接著往前運(yùn)等等。

（四）層次性分組指導(dǎo)策略

層次性的分組投放器械，可以滿足不同能力發(fā)展水平的幼兒需要。例如：在戶外體育分組活動(dòng)時(shí)，投放的器械很多，如：跳格子、頂沙包、打羽毛球、旋轉(zhuǎn)球、流星球等等，幼兒可以自主的選擇運(yùn)動(dòng)器械，進(jìn)行分組活動(dòng)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒間有互動(dòng)，還會(huì)自發(fā)的進(jìn)行PK小游戲，看到同伴玩的器械有趣，也會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，相互協(xié)商交換，會(huì)找到自己適合的和喜歡的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行體育鍛煉。此外，在體育活動(dòng)的組織過(guò)程中，設(shè)置環(huán)節(jié)也要循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從小組到整體等，針對(duì)不同的幼兒能力水平進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（五）幼兒自主挑戰(zhàn)策略

在《指南》精神的背景下，我們非常重視幼兒自主性的培養(yǎng)，它涵蓋的范圍很廣。其中，在體育活動(dòng)中，也可以創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，設(shè)計(jì)自主挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，供幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。例如：在大班體育活動(dòng)《青蛙跳荷葉》中，給幼兒提供寬敞的場(chǎng)地和數(shù)個(gè)跳圈，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒嘗試探索跳圈的各種不同的玩法，并與大家分享，從而豐富幼兒對(duì)跳圈玩法的經(jīng)驗(yàn)。探索的過(guò)程中，其中有一位幼兒想出了找同伴幫忙，一起合作跳到河對(duì)岸，緊接著，又有三組幼兒看到同伴合作成功也紛紛進(jìn)行模仿。當(dāng)幼兒探索成功后，可以建議幼兒自由選擇伙伴進(jìn)行小組跳荷葉PK游戲，以速度和成功率取勝。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師可以適時(shí)的觀察和引導(dǎo)，但不需急于介入，最后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。自主挑戰(zhàn)的培養(yǎng)適用于大班的幼兒，其中還融入了意志品質(zhì)、合作、協(xié)商、交往等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育的多元性。

（六）同伴互助式指導(dǎo)策略

在游戲中，有各種促進(jìn)同伴互相幫助的好方法，其實(shí)也就是幼兒交往能力的培養(yǎng)。如：當(dāng)幼兒不小心碰撞到對(duì)方，或同伴碰到自己時(shí)，可以主動(dòng)和對(duì)方握握手，表示和解，這樣可以在第一時(shí)間內(nèi)化解矛盾，而且減少了幼兒告狀想象。在以小組為團(tuán)體的活動(dòng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)很重要，就有很多動(dòng)作需要同伴間互相幫助共同完成。例如：大班幼兒在玩套圈時(shí)，怎樣才能很好的將套圈從頭部套到腳上，再?gòu)氖直蹅鹘o另一位幼兒（規(guī)則：不能用手），這個(gè)活動(dòng)是需要同伴互助配合才能完成的。同伴間的互助指導(dǎo)，貫穿于每個(gè)體育活動(dòng)，需要教師們積極正面引導(dǎo)，才能使幼兒的交往能力能到很好的發(fā)展。

（七）材料隱性指導(dǎo)策略

隱性指導(dǎo)策略大多數(shù)體現(xiàn)在體育材料的玩法、數(shù)量投放和指示標(biāo)記上，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，在不用教師一一講解、指導(dǎo)的情況下，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣不僅鍛煉了幼兒的觀察能力、分析能力、理解能力，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如：幼兒準(zhǔn)備玩呼啦圈時(shí)，當(dāng)你投放3個(gè)圈，幼兒就知道每次玩的時(shí)候，只能三位小朋友;還有在自由活動(dòng)區(qū)投放用紙皮自制的小“坦克”，供幼兒鉆爬時(shí)。一開(kāi)始沒(méi)有任何暗示標(biāo)記，幼兒在鉆爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向，從而爬到紙皮的外面，甚至幼兒就躲在里面躺著。后來(lái)，教師在紙皮“坦克”上進(jìn)行了調(diào)整，并劃上了許多“小手印”，這樣幼兒就可以順著手印的方向進(jìn)行前行就不會(huì)偏失方向，而且增加了觸碰手印的樂(lè)趣，小小的暗示，就能起到了事半功倍的效果。

三、把握課堂目標(biāo)要點(diǎn)，進(jìn)行課后反思

每次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平以及鍛煉的動(dòng)作目標(biāo)等多方面，來(lái)進(jìn)行每個(gè)階段活動(dòng)目標(biāo)的制定。在組織過(guò)程中，還需時(shí)刻關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，扎實(shí)有效的開(kāi)展每次的體育游戲，讓每位幼兒都得以身心發(fā)展。每次的課后反思尤為重要，它能有效的推進(jìn)下一次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的體能發(fā)展和大肌肉發(fā)展情況，并針對(duì)每位幼兒的體能發(fā)展進(jìn)行縱向分析，有效的設(shè)置每次的體育課堂活動(dòng)，從而更好的促進(jìn)我們的體育活動(dòng)在有效的指導(dǎo)策略下開(kāi)展的有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年9月.

[2]國(guó)家教育委員會(huì).《幼兒園工作規(guī)程》.1996年3月9日.

[3]瑪利亞.蒙臺(tái)梭利.《蒙特梭利教學(xué)法》.人民教育出版社.1999年5月第一版.