陳慕華

摘 要：主要從三方面入手，就初中音樂的“多媒體+”教學(xué)模式展開探究，以期強(qiáng)化對“多媒體+”時(shí)代音樂教學(xué)的新認(rèn)識，以多媒體手段助推初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中音樂;“多媒體+”;教學(xué)模式

信息化時(shí)代，多媒體同音樂教學(xué)的融合是大勢所趨，多媒體獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢可以給學(xué)生帶來別樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面筆者主要就“多媒體+”音樂教學(xué)模式淺談幾點(diǎn)看法。

一、基于多媒體“情境創(chuàng)設(shè)”功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂本身便是一門視聽結(jié)合的感知性藝術(shù)，初中生在接受音樂教育的過程中，很容易受到自我認(rèn)知水平和音樂潛能的窠臼，在音樂學(xué)習(xí)興趣、理解能力、演唱水平等方面都有不小的差異。音樂教師需多多利用多媒體科技手段，基于音樂課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的音樂情境，以此調(diào)動(dòng)其音樂學(xué)習(xí)的踴躍性，引導(dǎo)其融入音樂情境當(dāng)中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟，以深化對音樂作品的理解，更輕松、更高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

打造音樂課堂情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受更具觸感、更為形象化的音樂律動(dòng)，縮短學(xué)生同音樂課程之間的距離感，教師在依靠多媒體打造音樂情境的過程中，需注意尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)化師生、生生間的音樂溝通，使音樂課堂可以更加融洽、多元和有趣。此外，還需注意基于多媒體的情境打造不能趨于表面，需聯(lián)系課程內(nèi)容的訴求而定，情境規(guī)設(shè)若是過于泛濫，則容易使學(xué)生生出倦怠感，占據(jù)更多學(xué)生獨(dú)立思索的空間，無益于多媒體育人效力的凸顯。

例如，在學(xué)習(xí)《西班牙舞曲》這首西班牙經(jīng)典民歌時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸時(shí)無法直接理解歌曲內(nèi)涵，抑或不能融入歌曲的意境當(dāng)中，乃至有學(xué)生認(rèn)為這首歌的曲調(diào)缺乏親切感，因此在學(xué)習(xí)時(shí)興趣缺失。為激發(fā)學(xué)生對西班牙歌曲的研究興趣，教師可以事先搜尋一些獨(dú)具西班牙地域特色的服飾、樂器、美景圖片來激起學(xué)生的探究欲望，并給學(xué)生科普一些關(guān)于西班牙的知識;也可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典歌曲，如《西班牙斗牛進(jìn)行曲》，以此創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的音樂情境，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生融入西班牙民族歌曲的氛圍之中。

二、基于多媒體“素材庫”優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之美

在過去，音樂欣賞活動(dòng)一般以聽為主，“多媒體+”時(shí)代，音樂欣賞從以往純粹的聽覺活動(dòng)升級為視覺和聽覺的雙重享受，學(xué)生可以在多媒體教學(xué)環(huán)境中收獲更形象多元的畫面體驗(yàn)。立體化的音效、形象化的場景，都可以使學(xué)生靜下心來認(rèn)真聆聽，耐心領(lǐng)悟，但教師在規(guī)設(shè)音樂欣賞活動(dòng)時(shí)也需注意，不能刻板地充當(dāng)音樂欣賞資源的搜集者和傳輸者。除了要給學(xué)生留出足夠的賞析空間，也要有意識地在潛移默化中不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)。

細(xì)化來看：首先，教師要全面發(fā)揮多媒體龐大的素材庫優(yōu)勢，多多搜尋一些同初中生音樂審美和鑒賞訴求相適應(yīng)的音樂作品，打造多元豐富的音樂鑒賞氛圍，使學(xué)生可以聽出興趣、聽出美感，逐步強(qiáng)化鑒賞能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展音樂想象，為探尋音樂之美創(chuàng)設(shè)更充足的空間，基于多媒體的多元呈現(xiàn)形式，如字符、圖片、影音等。引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身對音樂世界的想象，并在傳統(tǒng)美和特色美的感悟和融匯中，探尋更深入、更具體的音樂內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)更獨(dú)特、更紛呈的音樂之美。

例如，經(jīng)典歌曲《歌唱祖國》的賞析教學(xué)，一般而言為初中生所熟悉的多為《歌唱祖國》的男聲版，而事實(shí)上，不少地方都有自己版本的《歌唱祖國》，另外還有古箏、二胡等樂器版本[1]。在教學(xué)時(shí)，我們便可以利用《歌唱祖國》版本資源的多元性，向?qū)W生展示蘊(yùn)藏在《歌唱祖國》背后的愛國主義歌曲文化，引導(dǎo)學(xué)生在精彩紛呈的歌曲賞析中不斷強(qiáng)化對文化的認(rèn)知，強(qiáng)化賞析能力，并學(xué)會(huì)發(fā)表自己的音樂見解[2]。

三、基于多媒體在線教學(xué)特色，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，不但可以優(yōu)化授課設(shè)備，也可以優(yōu)化授課形式，例如微課便是創(chuàng)新授課形式的常見手段，具體而言，即以制作教學(xué)短視頻的形式進(jìn)行針對性的教學(xué)講解。我們可以基于具體的音樂課程內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的音樂學(xué)情實(shí)際來制作相應(yīng)的微課課件，著重解析那些課程重難點(diǎn)，學(xué)生在課下也可以反復(fù)觀看微課資料，查漏補(bǔ)缺。此外，基于“多媒體+”背景下，“云課堂”模式在教學(xué)中的運(yùn)用也日漸普遍，其在資源推送、分層教學(xué)、互動(dòng)探討、綜合評價(jià)等方面的作用不容小覷?！霸普n堂”一是可以將課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)和課下的鞏固統(tǒng)一起來，從時(shí)間、空間雙方面拓展了音樂教學(xué);二是可以給學(xué)生針對性的音樂指導(dǎo)，切實(shí)達(dá)成面向所有學(xué)生的特色化教育，廣大音樂教師需積極應(yīng)用“云課堂”模式，為初中音樂教學(xué)添姿加彩。

總而言之，身處“多媒體+”時(shí)代，教師更要注意授課策略和引導(dǎo)方式的創(chuàng)新，巧妙規(guī)設(shè)音樂課堂活動(dòng)，科學(xué)規(guī)設(shè)音樂課堂情境，以多媒體技術(shù)的輔助作用，在實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘美儀.試論提高初中音樂課堂教學(xué)水平的有效策略[J].名師在線，2017（14）.

[2]陳莉.多媒體在初中音樂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2015（90）.

編輯 趙飛飛