林存杰

摘 要：以現(xiàn)今正在推行的教育體制改革來看，改進體育教育教學方式是初中體育教學模式創(chuàng)新構建的必經之路。在快樂體育的指引之下，推行初中體育教學模式的創(chuàng)新改革可以激起初中學生對體育的熱情，快樂體育模式會促使學生對體育運動產生更多的激情，使學生在體育運動的過程中獲得鍛煉。

關鍵詞：快樂體育;初中體育;教學模式;創(chuàng)新構建

就體育教學現(xiàn)狀來說，推行體育教育改革勢在必行。傳統(tǒng)體育教學有固有的缺點，如授課方式過于死板，因此課堂缺乏積極性，很少見學生能樂在其中。能給學生帶來快樂的體育才是當前初中體育教學的正確發(fā)展之道，只有讓快樂充滿整個課堂，才能真正地讓學生從運動中獲得益處，從而促進自身的發(fā)展。

一、快樂體育教學的意義

推行初中體育教學模式改革是一件利大于弊的事情，其所產生的正面影響在未來是不可估量的。新時代的體育教師應當主動接受新的體育教學理念，盡自己最大的努力在教學模式上做出創(chuàng)新，這才是初中體育未來的發(fā)展之道。新的初中體育教學模式被嵌入了“快樂”的靈魂，從而營造出良好的氛圍，在這種氛圍的熏陶下有益于激發(fā)學生內心對體育的激情。為了確保每個學生在體育課堂當中獲益，這種“快樂”功不可沒，在初中體育教學創(chuàng)新改革中扮演的角色絕對是重量級的。

1.快樂體育教學模式有利于學生發(fā)展

對待傳統(tǒng)體育教學中跟不上時代發(fā)展腳步的地方，我們要毫不猶豫地丟棄，只有這樣才能讓體育教學與時俱進，讓體育教學模式朝著多方面發(fā)展?？鞓敷w育教學從根本上彰顯了“以生為本”的理念，這對傳統(tǒng)體育教學來說無疑是一個巨大的創(chuàng)新，增強了體育課堂的彈性，課堂變得更加豐富多彩，所具備的個性化特征也貼合了當代初中生的心靈需求，學生才是課堂的中心，學生在參與體育課堂的過程中，不僅提高了自身的身體素質，而且強化了自身的身心健康。傳統(tǒng)教學觀念得到了轉變，新式體育教學的內容變得多種多樣，教師不是一成不變地教授知識，在教學的過程中，既關注學生的身體素質，也不忘學生身體的健康發(fā)展，從而形成開放的體育教學氛圍。

2.快樂體育教學模式有助于初中體育教學改革

之所以提倡“快樂”的體育課堂，主要目的在于豐富體育教學方式，使現(xiàn)在的體育課堂更加開放多元化，教師的上課效率也得到了很大的提高。學生在主動汲取快樂時，也自然而然地獲得了體育知識。教學模式的創(chuàng)新是初中體育教學改革的重中之重，在體育課堂教學中多種教學方式被相互配合著實施，讓現(xiàn)在的體育課堂更加激情滿滿，不再像之前一樣死氣沉沉，只有懶散地應對教師的活動，教師招呼一聲學生動一下，枯燥乏味，缺少積極性。而快樂體育教學模式，致力于讓學生培養(yǎng)“快樂體育”的思想意識，因而學生就會發(fā)自內心地感受到快樂體育的真諦，從而使學生變得更主動了，學生收獲到的快樂也更多了。

二、新課改下初中快樂體育教學模式的構建策略

1.立足有效教學，激發(fā)學生的體育動機

讓學生明白為什么要學習體育是體育授課教師在教學當中需要關注的重點，因為學生一旦找到了自己的動機，他們自然而然地就會去參與體育活動，會非常積極主動。課堂必須是有反饋的，這種反饋要通過有獎有罰來實現(xiàn)，只有這樣才能讓學生意識到體育課堂的積極意義。教師還要發(fā)揮心靈導師的作用，幫助學生感受體育的樂趣，從而使其享受到真切的快樂。

2.創(chuàng)新教學形式，搭建開放式教學環(huán)境

教學模式的改變刻不容緩，因其烘托了“教學相長”的環(huán)境氛圍，有益于教師和學生的溝通?！翱鞓贰笨梢园l(fā)揮出神奇的魔力，讓原先的教育模式發(fā)生轉變，而這種轉變堪稱質的飛躍。教師所需要做的是借助其他方面的知識，如融入音樂、舞蹈等藝術類學科，來完善體育教學內容，使學生的課堂更加豐滿。

3.優(yōu)化教與學，制訂教學內容與目標

按照需求制訂出適合學生的“快樂”教學計劃，不一樣的學生不一樣的教學方法，將體育的快樂傳遞給每個學生，讓他們找到自己的長處。教師制訂教學計劃時，不能背離教學大綱，要制訂循序漸進的教學內容和目標。教師通過對學生興趣愛好的了解，探究研發(fā)出多樣化的體育授課方式，使學生的每一點需求都得到重視，讓體育課堂在歡樂的氛圍中進行。

三、結語

體育教學不是單一的技藝傳授，而是致力于培養(yǎng)學生對體育的興趣，促使他們真正愛上體育并體會到體育的真諦。快樂體育教學模式發(fā)掘出學生對體育運動的積極態(tài)度，這種本質上的發(fā)現(xiàn)和挖掘，在我國現(xiàn)今的體育教學改革推行的道路上所產生的意義不可估量，是推行初中體育教學模式改革的重要舉措。

參考文獻：

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編輯 李 爭