摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在校期間都比較抗拒英語課程的學(xué)習(xí)，主要是由于一部分學(xué)生非常不喜歡邏輯刻板教育，缺少核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分學(xué)生因?yàn)殚L期學(xué)習(xí)，所以對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)明顯存在抗拒心理。針對(duì)初中英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行分析，希望可以從根本上推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的改革。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的重要性

在整個(gè)中學(xué)教育體制中，英語課是必須要重視的，學(xué)生需要的從來都不是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的考核英語來為他們的英語課“正名”，而是從日常做起，保持連續(xù)的英語時(shí)間。學(xué)校要做的是從根本上認(rèn)識(shí)到英語課和英語核心素養(yǎng)的同等重要性，配置優(yōu)質(zhì)的教師和硬件配備，加上相應(yīng)的興趣引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

據(jù)調(diào)查，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的學(xué)員成績都有明顯的進(jìn)步，到目前還沒有因?yàn)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)而影響學(xué)習(xí)，學(xué)員成績下滑的。所以科學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)提高初中生的學(xué)習(xí)成績和專注能力。

二、學(xué)生英語能力較低的原因

主客觀原因的綜合，作為客觀原因，中國的教育制度限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，英語課會(huì)成為學(xué)生逃避繁重課業(yè)壓力的選擇。主觀原因是英語課程本身缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生的限制較大。

由于英語不是母語，所以初中學(xué)生不喜歡英語，對(duì)英語的語感不強(qiáng)。但是上英語課的時(shí)候他們還要受老師的約束，比如上課，然后再按老師的要求學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)候還會(huì)布置任務(wù)，而缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以不喜歡上英語課。

學(xué)校不充分重視，任課教師只注重成績。與學(xué)校重視英語課形成對(duì)照的是，當(dāng)下，英語課似乎成了“高危”課程。盡管具體案例需要具體分析，但大量學(xué)生成為英語項(xiàng)目的“特困生”，跟平時(shí)缺乏興趣愛好、英語課上沒有學(xué)習(xí)興趣有著直接聯(lián)系。根本沒有辦法讓中學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。這樣的一系列動(dòng)作、枯燥無味的英語生活使得初中生本來就少的自由時(shí)間變得更加少，從而更多地壓榨他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

對(duì)于中學(xué)生來說，很多人將英語學(xué)不好的原因歸咎于應(yīng)試壓力大，學(xué)校不得不將有限的時(shí)間優(yōu)先用于英語課教學(xué)。一些所謂“副課”在臨近升學(xué)階段被取消，也出于類似理由。開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)時(shí)間，還能幫助學(xué)生集中精力和注意力，從而使其更好地學(xué)習(xí)。一些有遠(yuǎn)見的學(xué)校組織升學(xué)壓力大的畢業(yè)班學(xué)生開展英語活動(dòng)，也是出于對(duì)英語教育的深刻理解。

對(duì)初中生來講，英語課就是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而過多地提倡學(xué)習(xí)是無法深入學(xué)習(xí)，使得初中生自己潛意識(shí)里認(rèn)為英語課過于枯燥，這是導(dǎo)致英語教學(xué)未能深入人心的根本原因。

三、如何提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的壓力下，很多初中生選擇放棄提升英語核心素養(yǎng)，而且選擇練習(xí)習(xí)題，這樣是非常錯(cuò)誤的。

進(jìn)一步說，英語核心素養(yǎng)課程得不到應(yīng)有的開設(shè)，也會(huì)削弱初中生對(duì)英語的喜愛。不少家長讓初中生做英語習(xí)題，其實(shí)家長并不渴望初中生能夠在英語方面有什么成就。積極性是肯定的、正面的、促進(jìn)發(fā)展的、努力進(jìn)取的。也就是說初中生在面對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是正面的努力進(jìn)取。如果初中生面對(duì)英語是抗拒的、不主動(dòng)的、厭倦的，帶著這種態(tài)度對(duì)待英語，英語對(duì)于初中生來說就是一種痛苦，那初中生就一定很難學(xué)會(huì)、學(xué)好該學(xué)的內(nèi)容。就像一個(gè)初中生要學(xué)游泳，如果他對(duì)水有著巨大的恐懼，那么想要初中生學(xué)會(huì)游泳就需要付出更長的時(shí)間和努力。反之，如果初中生覺得喜歡在水里玩，覺得學(xué)游泳就是一件有趣的事，那么初中生的學(xué)習(xí)就是以積極的心態(tài)對(duì)待的，就能更好更快地掌握。

因此，在開展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中初中生會(huì)獲得什么？初中生不需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷去說服自己、強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語課，而把英語變成了自己的需要，是一個(gè)自然而然的過程，在效果上和效率上都能達(dá)到一個(gè)比較好的狀態(tài)。也就是說，初中生能將自己的心思能量較為集中地用在英語上，而不必和自我抗?fàn)帲a(chǎn)生內(nèi)在的沖突。這就是學(xué)習(xí)積極性帶給初中生最大的益處。

英語興趣低迷，興趣是最好的老師。如果初中生對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，那他們?cè)谟⒄Z中就無法獲得快樂，更談不上獲得成就感。學(xué)習(xí)效率低下，英語學(xué)習(xí)過程中，除了有興趣外，自我英語能力也非常重要。有的初中生對(duì)這件事情有興趣，但是專注力很差，時(shí)間觀念模糊，這樣就很容易產(chǎn)生抵觸。

英語差沒自信，由于受父母和周遭環(huán)境的影響，很多初中生會(huì)對(duì)自己沒有信心，總認(rèn)為自己做不好事情。久而久之，便沒有了往前沖的毅力。有這樣心理因素的初中生，英語積極性肯定不會(huì)高。其實(shí)初中生的心理很奇妙，舉個(gè)例子，初中生生病需要多喝水，我們第一次是把水倒在玻璃杯給他喝，被拒絕。第二次我們換卡通杯給他，一下子就把水給喝光了。英語也一樣，要提高初中生的英語學(xué)習(xí)積極性，方法很重要！

提升核心素養(yǎng)，對(duì)于初中生來說，家長的鼓勵(lì)和支持比嚴(yán)厲的打罵更有效果。當(dāng)初中生對(duì)某件事情不感興趣時(shí)，老師可以嘗試對(duì)英語興趣加以培養(yǎng)，幫助改善他們的抵觸情緒。初中生在感受到老師的鼓勵(lì)時(shí)，就更有前行的動(dòng)力了。

不要因?yàn)樾∈轮肛?zé)，初中生完不成學(xué)校的任務(wù)時(shí)，雖然會(huì)逃避，但他們內(nèi)心其實(shí)很焦慮。這種情況下，指責(zé)只會(huì)讓他們更有壓力。和初中生一起，幫助他們完成任務(wù)，才是解決問題最好的辦法。

讓初中生形成對(duì)自我能力的認(rèn)可，這份尊重能夠激發(fā)初中生前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們面對(duì)問題時(shí)能夠多角度去思考。一些好的習(xí)慣是通過核心素養(yǎng)逐漸形成的，而且越小開始訓(xùn)練，效果越好。

認(rèn)真開展英語核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的意志。學(xué)校組織升學(xué)壓力大的班級(jí)學(xué)生開展各種核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，也讓眾多的初中生感受到英語的樂趣，我們必須大力提倡這類教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]文杰.初中英語教學(xué)如何提升核心要素策略探討[J].考試周刊，2019（22）.

[2]王適.合理指導(dǎo)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教研論叢，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)讨倮颍?986.05—）女，漢族，甘肅景泰人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)。

編輯 李建軍