王婧雯

摘 要：初中是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。新課改背景下，英語(yǔ)教師逐步開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并尋找便捷和創(chuàng)新的教學(xué)途徑進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，有了一定程度的優(yōu)化。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去研究、學(xué)習(xí)和思考。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分有必要。除此之外，還要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力要求逐步提高。從教師教學(xué)的角度分析初中生面臨的核心素養(yǎng)欠缺的難題，不難發(fā)現(xiàn)這與教師教學(xué)策略的使用有很大關(guān)系。整體來(lái)說(shuō)，很多的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行著程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)感、實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

一、注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

相較于小學(xué)生而言，初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平有所提升，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但往往學(xué)生進(jìn)入初中階段才正式接觸英語(yǔ)，這使得他們難以形成對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

教師要善于利用課堂，選擇創(chuàng)意新穎的教學(xué)方式，建設(shè)無(wú)煩惱、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中和老師打成一片，從而主動(dòng)加入課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中建立自信，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)單詞“elephant”（解釋為大象）時(shí)，如果讓學(xué)生直接去記憶，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很復(fù)雜也很枯燥。所以，在這個(gè)時(shí)候教師可以使用幻燈片播放大象的圖片，使他們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速地找到與之對(duì)應(yīng)的字詞。簡(jiǎn)筆畫、圖片、具體事物等都是普遍使用的直觀方法。再比如，在學(xué)習(xí)單詞“swim”（譯為游泳）時(shí)，教師可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演這個(gè)單詞所表示的動(dòng)作，同時(shí)提問(wèn)：“Can you swim？”“When did you learn to swim？”加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生可以更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。還有在談到一些話題時(shí)，像餐桌禮儀、傳統(tǒng)文化等，教師甚至可以截取影視視頻進(jìn)行播放，生動(dòng)、直觀的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)課堂的趣味性。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私?，教師在教學(xué)中可以講解與單詞課文有關(guān)的文化背景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像中文寫作一樣并不是空中樓閣，需要有大量的知識(shí)積累和沉淀，才能厚積薄發(fā)。關(guān)于素材積累方面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升有用的閱讀內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對(duì)于可以省略的部分知識(shí)，則可以讓學(xué)生快速瀏覽。借助一定生活經(jīng)歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，例如，教師可以給學(xué)生推薦合適的讀物，將其中的好詞好句進(jìn)行摘錄與總結(jié)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就像中文的學(xué)習(xí)一樣，同樣需要日積月累。通過(guò)閱讀積累素材，通過(guò)積累獲得一定閱讀量，能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力，并增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)這不僅對(duì)學(xué)生讀寫能力的提升有幫助，而且還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升有幫助。所以，教師要格外重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感和閱讀訓(xùn)練。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組或挨個(gè)進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中要求學(xué)生把握語(yǔ)速和語(yǔ)氣的輕重，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)注意把握語(yǔ)句之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。教師還可以將App配音引入課堂，通過(guò)趣味的配音激起學(xué)生聽(tīng)讀的興趣。教師還可以通過(guò)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，例如學(xué)?？梢再?gòu)入英語(yǔ)讀物，設(shè)置英語(yǔ)圖書角，使學(xué)生平時(shí)能有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)讀物，進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中提升。

三、注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)被更加廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)可以讓學(xué)生廣泛地交流，獲取更多的信息，建立良好的自我形象。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地表達(dá)自己的思想和感情，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。核心素養(yǎng)的提高需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分利用現(xiàn)有資源，把握課堂教學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)自由表達(dá)想法。同時(shí)教師要使課堂盡力貼近生活，凸顯語(yǔ)言的對(duì)話性與交際性。例如，在教學(xué)“Is there a post office near here？”這一課文時(shí)，教師可以以人物對(duì)話的方式進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。在訓(xùn)練“Do you want...？”句型時(shí)，教師可以在課堂上自備一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的玩具、水果、零食等，然后以人物對(duì)話的方式，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)物進(jìn)行表演回答，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了實(shí)物的單詞，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

由于在實(shí)際生活中學(xué)生很難獲得直接和外國(guó)人接觸交流的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就缺乏在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)所具備的天然的語(yǔ)言環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)流于書面，而實(shí)際應(yīng)用能力很差。所以教師在日常教學(xué)時(shí)要刻意地、盡可能多地營(yíng)造切合生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而在文化接觸中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的正確教學(xué)觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力和素質(zhì)全面提升。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇合適的指導(dǎo)策略，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完善教學(xué)模式。需要采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。

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編輯 李建軍