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        聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)策略

        2020-12-23 04:41:07王婧雯
        新課程·上旬 2020年27期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)

        王婧雯

        摘 要:初中是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。新課改背景下,英語(yǔ)教師逐步開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并尋找便捷和創(chuàng)新的教學(xué)途徑進(jìn)行嘗試和實(shí)踐,有了一定程度的優(yōu)化。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就要使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去研究、學(xué)習(xí)和思考。在初中教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分有必要。除此之外,還要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

        在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求逐步提高。從教師教學(xué)的角度分析初中生面臨的核心素養(yǎng)欠缺的難題,不難發(fā)現(xiàn)這與教師教學(xué)策略的使用有很大關(guān)系。整體來(lái)說(shuō),很多的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行著程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練,英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)感、實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

        一、注重學(xué)生的課堂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

        相較于小學(xué)生而言,初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平有所提升,能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),但往往學(xué)生進(jìn)入初中階段才正式接觸英語(yǔ),這使得他們難以形成對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。所以,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

        教師要善于利用課堂,選擇創(chuàng)意新穎的教學(xué)方式,建設(shè)無(wú)煩惱、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中和老師打成一片,從而主動(dòng)加入課堂活動(dòng),在活動(dòng)中建立自信,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如,在學(xué)習(xí)單詞“elephant”(解釋為大象)時(shí),如果讓學(xué)生直接去記憶,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很復(fù)雜也很枯燥。所以,在這個(gè)時(shí)候教師可以使用幻燈片播放大象的圖片,使他們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速地找到與之對(duì)應(yīng)的字詞。簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、具體事物等都是普遍使用的直觀方法。再比如,在學(xué)習(xí)單詞“swim”(譯為游泳)時(shí),教師可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演這個(gè)單詞所表示的動(dòng)作,同時(shí)提問(wèn):“Can you swim?”“When did you learn to swim?”加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生可以更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。還有在談到一些話題時(shí),像餐桌禮儀、傳統(tǒng)文化等,教師甚至可以截取影視視頻進(jìn)行播放,生動(dòng)、直觀的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)課堂的趣味性。同時(shí),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私?,教師在教學(xué)中可以講解與單詞課文有關(guān)的文化背景,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。

        二、注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像中文寫(xiě)作一樣并不是空中樓閣,需要有大量的知識(shí)積累和沉淀,才能厚積薄發(fā)。關(guān)于素材積累方面,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升有用的閱讀內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,對(duì)于可以省略的部分知識(shí),則可以讓學(xué)生快速瀏覽。借助一定生活經(jīng)歷,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),例如,教師可以給學(xué)生推薦合適的讀物,將其中的好詞好句進(jìn)行摘錄與總結(jié)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就像中文的學(xué)習(xí)一樣,同樣需要日積月累。通過(guò)閱讀積累素材,通過(guò)積累獲得一定閱讀量,能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力,并增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)這不僅對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升有幫助,而且還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升有幫助。所以,教師要格外重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感和閱讀訓(xùn)練。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí),教師可以讓學(xué)生分小組或挨個(gè)進(jìn)行朗讀,在朗讀的過(guò)程中要求學(xué)生把握語(yǔ)速和語(yǔ)氣的輕重,指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)注意把握語(yǔ)句之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,從而增強(qiáng)語(yǔ)感。教師還可以將App配音引入課堂,通過(guò)趣味的配音激起學(xué)生聽(tīng)讀的興趣。教師還可以通過(guò)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平,例如學(xué)校可以購(gòu)入英語(yǔ)讀物,設(shè)置英語(yǔ)圖書(shū)角,使學(xué)生平時(shí)能有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)讀物,進(jìn)行素材積累,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在閱讀中提升。

        三、注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升,提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

        隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)被更加廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)可以讓學(xué)生廣泛地交流,獲取更多的信息,建立良好的自我形象。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地表達(dá)自己的思想和感情,促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。核心素養(yǎng)的提高需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng),豐富學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分利用現(xiàn)有資源,把握課堂教學(xué)的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)自由表達(dá)想法。同時(shí)教師要使課堂盡力貼近生活,凸顯語(yǔ)言的對(duì)話性與交際性。例如,在教學(xué)“Is there a post office near here?”這一課文時(shí),教師可以以人物對(duì)話的方式進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。在訓(xùn)練“Do you want...?”句型時(shí),教師可以在課堂上自備一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的玩具、水果、零食等,然后以人物對(duì)話的方式,讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)物進(jìn)行表演回答,這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了實(shí)物的單詞,又提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

        由于在實(shí)際生活中學(xué)生很難獲得直接和外國(guó)人接觸交流的機(jī)會(huì),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就缺乏在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)所具備的天然的語(yǔ)言環(huán)境,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)流于書(shū)面,而實(shí)際應(yīng)用能力很差。所以教師在日常教學(xué)時(shí)要刻意地、盡可能多地營(yíng)造切合生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境,并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和了解,從而在文化接觸中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        總之,初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的正確教學(xué)觀念,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力和素質(zhì)全面提升。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師需要選擇合適的指導(dǎo)策略,積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,完善教學(xué)模式。需要采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈習(xí)敏.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(中),2016(12):231.

        [2]張小燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].情感讀本,2019(5).

        [3]景布琴.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].作文成功之路(下),2019(3).

        編輯 李建軍

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