甘璐

摘 要：科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的主要內(nèi)容，是促進(jìn)高校提升辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善教育教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。高校應(yīng)全面推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)、管理制度評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)為核心的立體、多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;人才培養(yǎng);質(zhì)量監(jiān)測;體系

一、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)測

學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過程的航向標(biāo)，是高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)目標(biāo)的確立，對(duì)厘清專業(yè)核心課程定位、實(shí)施與評(píng)價(jià)具有一定的理論意義，對(duì)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向具有一定的實(shí)踐價(jià)值。高校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)專家、企事業(yè)單位、行政部門人員及其他利益相關(guān)方對(duì)畢業(yè)5年左右?guī)煼渡穆殬I(yè)發(fā)展進(jìn)行監(jiān)測，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)人才定位、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、職業(yè)特征、專業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行監(jiān)測與比較，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）管理制度的監(jiān)測

為保障教學(xué)質(zhì)量體系有序運(yùn)行，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，從管理制度著手，對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)與教學(xué)改革規(guī)劃、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理辦法、教學(xué)工作例會(huì)制度、教學(xué)檢查制度、教師任職資格審查制度、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)考核一票否決制等方面進(jìn)行監(jiān)測。

二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)監(jiān)測質(zhì)量提升的體系建構(gòu)

（一）建立多維度、立體化人才質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，聯(lián)合人才培養(yǎng)各利益主體，從單純的關(guān)注人才培養(yǎng)結(jié)果到關(guān)注人才培養(yǎng)全過程，從培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求，從課程教學(xué)到教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，從師資配備到質(zhì)量保障，監(jiān)測學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全方位、全過程、立體化監(jiān)測。全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋培養(yǎng)過程中存在的問題，推動(dòng)課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展等各方面的不斷完善和優(yōu)化，從而有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)測

學(xué)院教指委與督導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)本專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測過程中形式化和內(nèi)驅(qū)力不足的問題，需要進(jìn)一步提高全員的質(zhì)量意識(shí)，把提升教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)要求達(dá)成作為專業(yè)成長的立身之本。并根據(jù)《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行督察、評(píng)估和指導(dǎo)，通過聯(lián)席會(huì)議、理論研討、專家會(huì)診等方式加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控，全程督導(dǎo)和跟蹤監(jiān)控學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，依托學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證工作，進(jìn)行學(xué)校自評(píng)，認(rèn)證院系根據(jù)學(xué)校操作指南，聯(lián)系學(xué)院實(shí)際撰寫自評(píng)報(bào)告，對(duì)本專業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，通過學(xué)校舉證與專家查證對(duì)其實(shí)行周期性認(rèn)證;同時(shí)，依托學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)和大數(shù)據(jù)，多維度、多視角對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行在線監(jiān)測，便于掌握學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，及時(shí)做出調(diào)整與完善。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的外部評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)加強(qiáng)與各利益相關(guān)方的聯(lián)結(jié)，完善多主體社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制與畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，全方位、全過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過用人單位、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等多方評(píng)價(jià)主體共同參與，完善畢業(yè)生長效跟蹤反饋機(jī)制與信息化服務(wù)平臺(tái)，追蹤與評(píng)估本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、核心素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀與用人單位的反饋來修訂和完善人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)管理。此外，采用“教、研、學(xué)、用”一體化實(shí)踐應(yīng)用型考核與操作性評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、機(jī)構(gòu)多元、責(zé)任到位、能有效支持畢業(yè)要求達(dá)成的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部評(píng)價(jià)體系，致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（四）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)部保障機(jī)制

高校應(yīng)樹立正確的教育質(zhì)量觀，加大對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)的投入力度。在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著力點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，建立以學(xué)校宏觀管理、學(xué)院負(fù)責(zé)、專業(yè)為落實(shí)主體的三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課程成績、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合素養(yǎng)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等全程性畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。學(xué)前教育專業(yè)依托學(xué)校管理體系，形成由“制度保障、專家督導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、能力提升”四大板塊和“確定目標(biāo)、建立標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施保障、信息反饋、信息處理、整改完善”六個(gè)環(huán)節(jié)，建立學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)部保障機(jī)制，保障監(jiān)測過程的科學(xué)性和有效性。

（五）健全人才質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制

利用大數(shù)據(jù)背景建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)的信息化系統(tǒng)，將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測中所有數(shù)據(jù)均上傳至質(zhì)量管理平臺(tái)，通過信息化手段進(jìn)行多維度、多層次的大數(shù)據(jù)分析，并借助數(shù)據(jù)報(bào)表與圖表，呈現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)時(shí)狀態(tài)，為學(xué)校教學(xué)管理決策提供依據(jù)。同時(shí)，定期對(duì)校內(nèi)外評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，為教師教學(xué)自我診改提供分析數(shù)據(jù)，加強(qiáng)可持續(xù)改進(jìn)的力度，深化和內(nèi)化質(zhì)量文化建設(shè)。其次，質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要遵循及時(shí)性原則、客觀性原則與規(guī)范性原則。高校應(yīng)建立規(guī)范的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告制度，進(jìn)一步拓寬反饋的渠道，秉持實(shí)事求是、真實(shí)有效原則，面向公眾、面向高校、面向各行各業(yè)定期公布學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的年度報(bào)告，公開透明，既可保障各利益相關(guān)主體對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的知情權(quán)，又可引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀念，為學(xué)校和教師更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)化、有針對(duì)性的改進(jìn)意見和建議，營造有利于學(xué)生健康成長的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡弼成.高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)[J].教育研究，2006（11）.

[2]王曉棠.質(zhì)量監(jiān)測背景下早期兒童評(píng)價(jià)的國際比較研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2016.

[3]鐘君.現(xiàn)實(shí)視角下開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015（4）.

[4]林健.國家高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系及其構(gòu)建[J].中國高等教育，2014（6）.