摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育融合，既能促進心理健康教育質(zhì)量的提升，又能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承，保證初中生健康成長。以初中生為對象，分析利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學(xué)生心理健康教育的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;心理健康教育;實施策略

近些年，國家愈發(fā)重視學(xué)生思想政治教育工作，并肯定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。心理健康教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，需要選擇合適的切入點，提升心理健康教育的質(zhì)量。

一、初中生教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

作為新時代的學(xué)生，首先最重要的是要有責(zé)任感，勇于承擔責(zé)任，可以使學(xué)生自覺承擔起維護學(xué)校班級利益，爭取班級榮譽的責(zé)任，并且通過加強傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生認識到自己在社會家庭中的地位和角色，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。中華民族精神是在幾千年的漫長過程中積淀而成的，是中華民族特有的民族性格、價值觀念、傳統(tǒng)美德等的總和。在中華文明漫長的歷史進程中，無數(shù)炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的中華傳統(tǒng)美德。例如：助人為樂、雷鋒精神、自強不息、誠實守信等精神，這些美德都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在中小學(xué)學(xué)習(xí)生活中滲透傳統(tǒng)文化可以弘揚和培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

由于受長期應(yīng)試教育的影響，片面強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的“工具”，不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展，學(xué)生往往會忽視人文素養(yǎng)的提高，只是重視知識的學(xué)習(xí)，往往會形成一種“有才無德”的局面，這種教育的不平衡往往會產(chǎn)生很多問題。例如：學(xué)生重視成績，因?qū)W業(yè)受挫而心理脆弱，在中學(xué)階段加強傳統(tǒng)文化教育可以很好地解決這些問題，可以從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提高其對抗心理沖突和抵抗挫折的能力。同時，可以使學(xué)生擁有積極的世界觀、人生觀、價值觀，從而可以對社會和人生保持正確的認識，不斷完善自己，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學(xué)生心理健康教育

1.利用紅色文化推進心理健康教育

社會主義文化的主要組成部分就是紅色文化，誕生于中華民族傳統(tǒng)文化之內(nèi)。十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人不斷強調(diào)“利用紅色資源”“發(fā)揚紅色傳統(tǒng)”“傳承紅色基因”，讓紅色文化在新時期煥發(fā)出新的生命和活力。紅色文化精神層面與物質(zhì)層面存在緊密關(guān)聯(lián)，物質(zhì)層面作為精神層面的載體，精神層面則是物質(zhì)載體的升華與表現(xiàn)。精神層面的紅色文化本身具有抽象性特點，在現(xiàn)實生活中容易被人們忽視，而物質(zhì)層面的精神文化更為直觀，也更容易為初中生所接受。

初中心理健康教育工作中，對紅色文化的傳承并不是一味堅持與守舊，如果不能與時俱進，紅色文化必然將落后于時代，到時可能成為守舊思想，最終被人們所厭棄和淘汰。因此，對于紅色文化進行傳承與發(fā)揚，就要對其理念進行不斷發(fā)展，對其所蘊含的文化內(nèi)涵和深遠意義進行充分挖掘與探索，找出能夠讓人們堅持和發(fā)揚的紅色精神，進而去堅守和發(fā)揚，并為其賦予新的時代內(nèi)涵與地方特色，確保其能夠與當前社會經(jīng)濟發(fā)展和時代主題相一致。

2.借助信息技術(shù)宣傳傳統(tǒng)文化

在對初中生進行思想政治教育過程中，應(yīng)緊跟時代發(fā)展特點，采用積極思想觀，尋找有利方位，主動出擊，采用全參與、廣覆蓋、反應(yīng)快、時效性強的現(xiàn)代化信息工作機制，實現(xiàn)對新媒體準確把握和合理定位，從而將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中生思政教育理念合理融合，并利用網(wǎng)絡(luò)傳播途徑將其與網(wǎng)絡(luò)和移動終端完美結(jié)合，實現(xiàn)集思想、教育、服務(wù)和娛樂于一體的全方位綜合型平臺，實現(xiàn)對初中生思想政治教育的全面把控，掌握其主動權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重實踐的教化功能，初中生可以通過慰問孤寡老人、參加關(guān)愛留守兒童、資助困難學(xué)生等實踐活動豐富人生閱歷，學(xué)到傳統(tǒng)文化理論課堂以外的知識，使枯燥的課堂理論變得靈活具體，書面的文字變得形象生動。真實的體驗開闊了初中生的生活視野，讓他們自覺接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，引發(fā)其參與社會生活和實踐的情感共鳴，將學(xué)生置于這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，才能真正實現(xiàn)思想政治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提升初中生綜合素養(yǎng)。

如果班級內(nèi)出現(xiàn)任何有心理問題的學(xué)生，其他的同學(xué)也應(yīng)該給予他們及時的幫助。保持冷靜，自己應(yīng)盡量鎮(zhèn)靜，避免慌張。確保當事人的安全，做好看護工作，不獨處。及時與老師聯(lián)系，不要自作主張與家長聯(lián)系。穩(wěn)定當事人的情緒，不說刺激其情緒的話，對其表達關(guān)懷和支持，鼓勵他說出感受以舒緩情緒。尋找支援：不要單獨處理，應(yīng)與有經(jīng)驗的人聯(lián)系。陪同當事人去找老師、心理咨詢機構(gòu)、醫(yī)院等，危急情況下可以報警。配合老師、學(xué)校做好相應(yīng)的工作。

總之，初中學(xué)生心理健康教育過程中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并打破教學(xué)實踐，選擇合適方式深化教學(xué)改革，持續(xù)研究教學(xué)理論，總結(jié)成功經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，保證初中生健康成長。

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注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學(xué)生心理健康發(fā)展的策略研究》（課題立項號：DX[2019]GHB182）階段成果之一。

作者簡介：李旭平（1984.08—），男，甘肅省定西市人，任教于通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。