路庚春

摘 要：生物是一門實驗型學科，在生物教學過程中，實驗是重要的內(nèi)容之一。通過實驗，可以鍛煉學生的動手能力與探究能力，并且學生可以通過實驗來印證所學知識和探究新知識。在初中生物實驗教學過程中，由于受到多方面因素影響，導致實驗教學效果不理想。比如有的實驗需要較長時間才能完成，不能在課堂中開展;有的實驗過程過快，學生往往只能觀察到實驗結(jié)果，無法觀察到實驗的過程等，這些都給實驗教學帶來不利影響。而信息化技術(shù)在初中生物實驗教學中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);初中生物;實驗教學

一、應(yīng)用多媒體優(yōu)化實驗過程

在初中生物實驗教學過程中，所涉及的實驗內(nèi)容很多都是復合實驗，這使得實驗過程比較復雜，因此，在實驗教學過程中，學生往往只能了解到實驗的條件以及實驗結(jié)果，難以完全掌握實驗的過程，進而會嚴重影響生物實驗教學效果。并且很多實驗過程較快，在短時間內(nèi)便完成實驗反應(yīng)，學生難以對實驗過程進行細致的觀察。為解決這一問題，教師可以將實驗過程錄制下來，并應(yīng)用多媒體進行播放。在播放實驗的過程中，可以調(diào)節(jié)播放速度，并且能夠進行重復播放，在播放過程中教師可以進行詳細的講解，幫助學生更好地認識實驗過程，使學生觀察到整個實驗的細節(jié)。例如，教師在進行“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”這一實驗教學過程中，可以先將顯微鏡下細胞質(zhì)壁分離過程錄制下來，然后將其制作成課件，應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示。教師可以通過慢放、暫停等功能來調(diào)節(jié)播放進度，并配合播放進度進行講解，使學生更加清楚、更加直觀地認識到整個實驗過程。通過這種方式，可以幫助學生更好地了解整個實驗反應(yīng)過程，進而使學生更加清晰地掌握相關(guān)知識，起到更好的教學效果。同樣的道理，在進行時間較長的實驗過程中，教師也可以將實驗過程錄制下來，并且采用快放的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，使學生能夠在短時間內(nèi)了解實驗的過程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學資源也越來越豐富，因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)實驗視頻，直接將其應(yīng)用于教學中，既能提升教學效率，也能減輕教師的工作負擔。

二、應(yīng)用多媒體加強實驗效果

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，情境教學法在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，在初中生物實驗教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學，將學生引入相應(yīng)的情境之中，使學生能夠快速集中注意力進行學習。例如，在觀察鯽魚形態(tài)時，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放池塘中鯽魚游弋的視頻，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。這會帶給學生直觀的視覺沖擊，可以調(diào)動學生的情緒，使其快速集中注意力進行學習。除此之外，在生物實驗教學中應(yīng)用多媒體，還可以將靜態(tài)實驗變?yōu)閯討B(tài)實驗，同時，也能將動態(tài)實驗進行靜態(tài)處理。例如，通過肉眼難以觀察到染色體的行為過程，而教師可以將其制作成動畫，通過多媒體向?qū)W生展示，使靜態(tài)實驗變?yōu)閯討B(tài)實驗，幫助學生認識到染色體的行動軌跡，既能使學生加深理解，也能使學生對所學知識印象深刻。在初中生物實驗教學中，還有很多實驗無法開展，比如生命起源等方面的內(nèi)容便無法通過實驗進行證明，傳統(tǒng)的教學，往往只能依賴教師的講解，但很難使學生產(chǎn)生深刻的認識。因此，教師可以通過多媒體進行模擬實驗，帶給學生更加直觀的感受。例如，在講解“人體結(jié)構(gòu)和循環(huán)系統(tǒng)”這方面內(nèi)容的過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示人體循環(huán)系統(tǒng)的三維動畫，使學生直接觀察到人體的結(jié)構(gòu)和循環(huán)系統(tǒng)。這種方式雖然不能實際開展實驗，但是可以起到與實驗相同的效果。

三、通過網(wǎng)絡(luò)開展遠程實驗

在初中生物實驗教學過程中，有很多實驗會受到地域條件的限制難以開展。例如，哈密瓜的栽培實驗，我國東部地區(qū)的地域條件以及氣候環(huán)境等不適合哈密瓜的生長，因此，無法開展相關(guān)實驗。再比如一些危險性的實驗也難以在課堂中進行，例如針對一些大型動物的觀察等。為了保障實驗教學的效果，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展遠程實驗，與有條件的學?；騿挝贿M行合作，以網(wǎng)絡(luò)直播的方式開展遠程實驗，這樣一來，可以使學生更加直觀地觀察到實驗過程，帶給學生更加新穎的感受。通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生深刻的印象，相較于單純的播放實驗錄像，通過網(wǎng)絡(luò)開展遠程實驗教學所取得的效果更好。

綜上所述，信息化條件下的初中生物實驗教學形式更加靈活多樣，信息化技術(shù)既能豐富實驗教學的內(nèi)容，也能使實驗教學的方式更加靈活多樣。并且對信息化技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學生了解那些無法在課堂中完成的實驗，使學生能夠直接對實驗過程進行觀察。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，這對于提升初中生物實驗教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

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注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號DX[2018]GHB109。