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        基于信息化條件的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐探究

        2020-12-23 04:40:33路庚春
        新課程·上旬 2020年23期
        關(guān)鍵詞:信息化技術(shù)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        路庚春

        摘 要:生物是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科,在生物教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)是重要的內(nèi)容之一。通過實(shí)驗(yàn),可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力,并且學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來印證所學(xué)知識(shí)和探究新知識(shí)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,由于受到多方面因素影響,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。比如有的實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成,不能在課堂中開展;有的實(shí)驗(yàn)過程過快,學(xué)生往往只能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,無法觀察到實(shí)驗(yàn)的過程等,這些都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不利影響。而信息化技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,并取得了十分顯著的效果。

        關(guān)鍵詞:信息化技術(shù);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        一、應(yīng)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

        在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多都是復(fù)合實(shí)驗(yàn),這使得實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜,因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生往往只能了解到實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,難以完全掌握實(shí)驗(yàn)的過程,進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。并且很多實(shí)驗(yàn)過程較快,在短時(shí)間內(nèi)便完成實(shí)驗(yàn)反應(yīng),學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察。為解決這一問題,教師可以將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來,并應(yīng)用多媒體進(jìn)行播放。在播放實(shí)驗(yàn)的過程中,可以調(diào)節(jié)播放速度,并且能夠進(jìn)行重復(fù)播放,在播放過程中教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。例如,教師在進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以先將顯微鏡下細(xì)胞質(zhì)壁分離過程錄制下來,然后將其制作成課件,應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示。教師可以通過慢放、暫停等功能來調(diào)節(jié)播放進(jìn)度,并配合播放進(jìn)度進(jìn)行講解,使學(xué)生更加清楚、更加直觀地認(rèn)識(shí)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。通過這種方式,可以幫助學(xué)生更好地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程,進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)知識(shí),起到更好的教學(xué)效果。同樣的道理,在進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過程中,教師也可以將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來,并且采用快放的形式向?qū)W生呈現(xiàn),使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源也越來越豐富,因此,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻,直接將其應(yīng)用于教學(xué)中,既能提升教學(xué)效率,也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

        二、應(yīng)用多媒體加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

        隨著教育事業(yè)的發(fā)展,情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生引入相應(yīng)的情境之中,使學(xué)生能夠快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在觀察鯽魚形態(tài)時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放池塘中鯽魚游弋的視頻,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。這會(huì)帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使其快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體,還可以將靜態(tài)實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn),同時(shí),也能將動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靜態(tài)處理。例如,通過肉眼難以觀察到染色體的行為過程,而教師可以將其制作成動(dòng)畫,通過多媒體向?qū)W生展示,使靜態(tài)實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到染色體的行動(dòng)軌跡,既能使學(xué)生加深理解,也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還有很多實(shí)驗(yàn)無法開展,比如生命起源等方面的內(nèi)容便無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明,傳統(tǒng)的教學(xué),往往只能依賴教師的講解,但很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。因此,教師可以通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),帶給學(xué)生更加直觀的感受。例如,在講解“人體結(jié)構(gòu)和循環(huán)系統(tǒng)”這方面內(nèi)容的過程中,教師可以通過多媒體向?qū)W生展示人體循環(huán)系統(tǒng)的三維動(dòng)畫,使學(xué)生直接觀察到人體的結(jié)構(gòu)和循環(huán)系統(tǒng)。這種方式雖然不能實(shí)際開展實(shí)驗(yàn),但是可以起到與實(shí)驗(yàn)相同的效果。

        三、通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)

        在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,有很多實(shí)驗(yàn)會(huì)受到地域條件的限制難以開展。例如,哈密瓜的栽培實(shí)驗(yàn),我國(guó)東部地區(qū)的地域條件以及氣候環(huán)境等不適合哈密瓜的生長(zhǎng),因此,無法開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。再比如一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也難以在課堂中進(jìn)行,例如針對(duì)一些大型動(dòng)物的觀察等。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn),與有條件的學(xué)?;騿挝贿M(jìn)行合作,以網(wǎng)絡(luò)直播的方式開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn),這樣一來,可以使學(xué)生更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程,帶給學(xué)生更加新穎的感受。通過這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,相較于單純的播放實(shí)驗(yàn)錄像,通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取得的效果更好。

        綜上所述,信息化條件下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式更加靈活多樣,信息化技術(shù)既能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,也能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式更加靈活多樣。并且對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生了解那些無法在課堂中完成的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠直接對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察。同時(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,這對(duì)于提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]詹孝慈,周燕,鄧晗嵩.黔西南州初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].黔西南民族師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(6504):66-69.

        [2]唐世明,陳永堂,李永娜.信息化課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用性研究:以和田市城區(qū)中學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018(3920):140-141.

        注:本文系2018年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一,課題立項(xiàng)號(hào)DX[2018]GHB109。

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