摘 要：新課程背景下，高考改革不斷地深入。隨著高考招生制度和相關(guān)政策的提出，高中教育以及高校錄取內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在高中教育中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)觀念和方式都受到了影響，也發(fā)生了巨大的變化。化學(xué)是高中教育階段一門(mén)不可或缺的學(xué)科，為了幫助每個(gè)學(xué)生在高考中取得較為理想的成績(jī)，在化學(xué)課堂中應(yīng)該實(shí)施分層式教學(xué)方法，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師從教學(xué)觀念的更新、重視基層知識(shí)的傳授、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面，探討新高考背景下高中化學(xué)分層教學(xué)的具體應(yīng)用方式，意在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身的定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中化學(xué);分層式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.044

新高考背景下，高中教育應(yīng)該不斷地去探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念和方式。特別是在高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高校錄取原則后，高中教育應(yīng)該在重視學(xué)生知識(shí)和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以往的教學(xué)，通常采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。分層教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法和評(píng)價(jià)上，都要區(qū)分開(kāi)，促使不同層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的重要作用

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平比較相近的學(xué)生分為一組，并且根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，采用適合小組的教學(xué)模式。因此，在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展分層教學(xué)，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)分層主要從分層式評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)幾個(gè)方面入手[1]。這種分層式教學(xué)模式，可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感覺(jué)到被教師關(guān)心和重視，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠在分層教學(xué)中朝著更好的方向去發(fā)展，釋放更多的學(xué)習(xí)潛能。教師要給不同水平的小組安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，這便是在高中化學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)的重要作用和意義。此外，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分在一個(gè)組，學(xué)生的各方面情況比較接近，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也比較有針對(duì)性，同一個(gè)小組的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互交流和探討，這有利于小組整體學(xué)習(xí)能力和效率的提升，防止學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，建設(shè)高效化學(xué)課堂。

二、高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高中化學(xué)課堂而言，教師的教學(xué)理念尤為重要，它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果。尤其是新時(shí)期的高中化學(xué)教師，在高考背景下，更應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。與此同時(shí)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要改變以往應(yīng)試教育的枯燥性和乏味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際化學(xué)課堂中，為了達(dá)到教學(xué)要求，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)施教育活動(dòng)[2]。首先，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，這些能力都是需要通過(guò)化學(xué)教學(xué)才能形成的，各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活起著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，主動(dòng)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。隨著高中階段學(xué)習(xí)難度的不斷提升，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在逐步地增加內(nèi)容和難度，這時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，學(xué)習(xí)壓力也油然而生。因此，教師應(yīng)該以積極的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，避免因急于完成教學(xué)任務(wù)而給學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力。而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也調(diào)整好了心態(tài)，以更加良好的心態(tài)去迎接高考的到來(lái)。其次，教師應(yīng)該以理解、寬容的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生有犯錯(cuò)的時(shí)候，促使學(xué)生在錯(cuò)誤之中去探究原因，在錯(cuò)誤之中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[3]，而不是從一開(kāi)始就急于否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為如果一旦自己犯了錯(cuò)誤，就代表自身能力不足，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，不敢根據(jù)自身的想法去做、去思考、去實(shí)踐，也影響了學(xué)生思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中去進(jìn)一步地思考，才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的鼓勵(lì)和支持。除此之外，教師還應(yīng)該在高中化學(xué)課堂中有針對(duì)性地實(shí)施分層式教學(xué)，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，最終完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，幫助學(xué)生取得理想的成績(jī)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

分層教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的相似之處在于都要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，嚴(yán)格依據(jù)《教學(xué)大綱》去進(jìn)行備課，并結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層情況，將化學(xué)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分層，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，教師需要在備課過(guò)程中加入一些實(shí)際案例，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生的分層情況有一個(gè)深入的了解，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)技巧，去吸引學(xué)生的目光，將每個(gè)層次學(xué)生的閃光點(diǎn)都發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生不再恐懼化學(xué)課堂，并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[4]。知識(shí)基礎(chǔ)的建立需要一個(gè)完整統(tǒng)一的流程，為了讓整個(gè)體系更加完善，教師必須重視知識(shí)形成的過(guò)程管理，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，不要急于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的承受或者消化能力有所不同，不能只顧及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)進(jìn)度慢和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于消化知識(shí)能力不強(qiáng)，無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，而需要通過(guò)反復(fù)的研究和論證才能真正地掌握知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，根據(jù)新高考模式特點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律去思考，運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。高考中涉及很多重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要注重從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手，幫助不同層次的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程[5]。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這才是教學(xué)最基本的要求。

（三）通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的環(huán)節(jié)。所有化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去論證，這樣才能在學(xué)生大腦中形成更加深刻牢固的印象。因此，教師首先應(yīng)該清晰地意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中的重要性以及對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的重要意義。理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更透徹地理解知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型。演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是以教師操作為主，學(xué)生在旁邊負(fù)責(zé)觀察、記錄以及思考。而操作實(shí)驗(yàn)則重點(diǎn)凸顯出學(xué)生的主體位置，以學(xué)生自主探究和實(shí)際操作為主。一方面，教師在實(shí)驗(yàn)演示中，應(yīng)該提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，在實(shí)際操作中要確保操作的規(guī)范性，將實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)完整地體現(xiàn)出來(lái)，這樣才有利于學(xué)生的思考和觀察。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握知識(shí)重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察，提前預(yù)想可能產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果?？梢宰尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的工具和材料進(jìn)行觀察和研究，去探討和思考實(shí)驗(yàn)的具體流程。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持一定的興趣。其次，在保證學(xué)生安全的前提下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)中的一些要素，再去觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否存在變化，把實(shí)驗(yàn)操作課堂主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和操作的方式去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。另一方面，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并在糾正過(guò)程中耐心地解釋原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果方向去努力。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生深入地了解化學(xué)知識(shí)形成的方法和過(guò)程，幫助學(xué)生快速地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)自主操作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，樹(shù)立自信心，從而開(kāi)始慢慢向化學(xué)學(xué)科靠近，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，最終提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，這也是新高考的教學(xué)要求之一。

總而言之，高中階段的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多，難度也大。不管是教師還是學(xué)生，都面臨著巨大的壓力。尤其是在高考改革背景下，化學(xué)成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生高考的成敗。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層式教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言十分關(guān)鍵。分層教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。為了適應(yīng)新高考的要求，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，做好分層，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，循序漸進(jìn)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能更好地幫助學(xué)生取得良好的成績(jī)。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：羅照勤（1976.5— ），男，漢族，甘肅皋蘭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。