俞敏

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始通過(guò)文化熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，并能通過(guò)閱讀提高個(gè)人的審美能力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、體會(huì)作者思想情感等有極大幫助。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章、利用電影情景還原、引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)三方面入手，簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美能力;策略分析

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智發(fā)育尚未成熟，而且小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成以及審美能力的提高均有深刻影響。因此教師要充分利用小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)跐撘颇邪l(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，為審美能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，豐富朗讀形式，提高學(xué)生自主審美能力

由于小學(xué)語(yǔ)文具有非線性的學(xué)科特點(diǎn)，這也就決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和積淀，并且在不斷的自我感悟和理解中得到提升和優(yōu)化。因此，教師要考慮語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和感悟，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自我感悟提高自己的自主審美能力。每當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主審美，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感情經(jīng)歷對(duì)文章的思想感情、主旨等進(jìn)行想象和思考。

例如，在學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛(ài)之舟》這篇課文時(shí)，文章以平白的語(yǔ)言為特色，以倒敘的手法引入作者對(duì)往事的回憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不僅僅需要教師的指點(diǎn)和解釋?zhuān)枰獙W(xué)生自己通過(guò)反復(fù)閱讀文章體悟作者想要表達(dá)的思想感情。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還需要貼合實(shí)際制定可行的教學(xué)方針，豐富學(xué)生在課堂上的朗讀形式，比如范讀、抽讀、齊讀等，再加以分析文章中的寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生深刻理解作者想要表達(dá)的父愛(ài)之濃重。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文章優(yōu)美段落，學(xué)習(xí)文章作者描寫(xiě)細(xì)節(jié)和人物的手法。

二、利用電影情景還原，創(chuàng)造情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)文字培養(yǎng)畫(huà)面感，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和感情經(jīng)歷還原文章中的情景。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生查找符合課文主旨思想的電影、視頻等幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思想還原，如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)生動(dòng)形象的電影畫(huà)面感悟到文章中所表達(dá)的意涵，還能提高對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師科學(xué)教育方式的指引下正確認(rèn)識(shí)、理解、品味文章的思想內(nèi)涵。更重要的是，通過(guò)電影還原文章情節(jié)的手法能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的課文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)歷史資料。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的人物和事件，通過(guò)觀看真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生能夠加深對(duì)課文內(nèi)容和歷史的印象，提高自己的閱讀審美能力。通過(guò)電影和紀(jì)錄片的觀看，學(xué)生能從最大程度上獲得美的享受，從而提高自己的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，選取類(lèi)型文章，促進(jìn)學(xué)生提高審美能力

文學(xué)作品是作者表達(dá)思想感情的載體，寄托著作者的心理活動(dòng)和人生抱負(fù)。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生選取同類(lèi)型文章引導(dǎo)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要充分利用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生拓寬閱讀范疇，根據(jù)教學(xué)素材中現(xiàn)存的文章及內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的延伸和擴(kuò)展。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師就可以在課堂上給學(xué)生詳細(xì)介紹作者魯迅先生生活的時(shí)代背景，以及作者在該時(shí)代背景下做出了哪些成就和代表作品。教師可以組織學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》等文章，然后通過(guò)總結(jié)這些文章中的共同特點(diǎn)幫助學(xué)生了解魯迅先生的為人，使學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確地理解魯迅文章的主旨情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

綜上所述，由于小學(xué)教育肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念、傳授知識(shí)、提升學(xué)生寫(xiě)作能力及審美能力等多重任務(wù)。教師需要打破以往的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，改變學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味枯燥的傳統(tǒng)思想，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章培養(yǎng)個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，從而在高效學(xué)習(xí)中提升自己的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力以及審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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