沈偉

摘 要：信息技術(shù)是目前最為重要的一種現(xiàn)代化教育輔助工具，各學校根據(jù)教學現(xiàn)實切實購入并安裝了豐富的現(xiàn)代化教學設(shè)備，致力于構(gòu)建智慧校園。對此，初中語文教師要主動利用信息技術(shù)來構(gòu)建生本化、優(yōu)質(zhì)化的閱讀課堂，引導(dǎo)學生全面投入閱讀活動中，使其積累有效的閱讀經(jīng)驗。從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，喚起學生思維意識;利用信息技術(shù)補充文化資料，豐富學生閱讀理解;利用信息技術(shù)開發(fā)電子圖書，優(yōu)化學生閱讀習慣三個角度來分析初中語文教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);閱讀教學;優(yōu)化策略

一直以來，初中生的閱讀行為都十分被動，原因是教師在閱讀課上全面掌控教學進度、教學內(nèi)容、閱讀方法，且會用規(guī)范的閱讀答案限制初中生的閱讀思維意識，導(dǎo)致學生長期缺乏能動探究經(jīng)驗，不利于提升學生的閱讀能力。對此，初中語文教師要嘗試利用信息技術(shù)重新設(shè)計閱讀教學結(jié)構(gòu)，將學生的視聽感受、思維活動結(jié)合起來，使其自主展開閱讀探究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，喚起學生的思維意識

要想促使初中生實現(xiàn)深度閱讀，當務(wù)之急便是要優(yōu)化學生的閱讀思維，使其全身心融入文本世界之中，自覺展開閱讀分享、閱讀表達。為此，初中語文教師要充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)閱讀語境，及時優(yōu)化學生的視聽感受、思維狀態(tài)，由此優(yōu)化學生的閱讀思維，使其全神貫注地分析、組合文本知識。

如在《貓》一課教學中，筆者利用多媒體資源播放了一則關(guān)于愛護流浪動物的公益宣傳片，展現(xiàn)了憨態(tài)可掬的貓這一動物形象，由此豐富了學生的視聽感受。通過視頻資源，本班學生普遍都被可愛的貓咪“萌化了”，不少學生主動表達了自己對貓的喜愛之情，也主動分享了自己與貓咪相處的幸福經(jīng)歷。如此，本班學生便可放松精神狀態(tài)，產(chǎn)生良好的情感。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學生閱讀《貓》這篇課文，使其自主分析作者與貓之間的真實相處經(jīng)歷。如此，則可切實優(yōu)化初中生的閱讀效果，使其在閱讀時自主遷移個人真實經(jīng)歷，切實優(yōu)化了閱讀效果。

二、利用信息技術(shù)補充文化資料，優(yōu)化學生的閱讀感悟

在初中語文教學過程中，有相當一部分文本資源所描述的現(xiàn)實世界都脫離了初中生的現(xiàn)實成長經(jīng)歷，而初中生也因此無法全面內(nèi)化文本知識。針對這一問題，初中語文教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源及時補充文化背景資料，引導(dǎo)學生把握作者的人生經(jīng)歷，了解各篇課文的寫作背景，優(yōu)化學生的閱讀感悟，逐步提升學生的閱讀理解能力。如此，可直接優(yōu)化學生的文化感悟，逐步提升學生的文化修養(yǎng)水平。

如在《望岳》古詩教學中，筆者直接利用百度百科這一互聯(lián)網(wǎng)平臺整理了豐富的文化背景知識，全面整理了《望岳》這一古詩的創(chuàng)作背景，指出了杜甫在創(chuàng)作《望岳》時的人生際遇。這就可以及時調(diào)整初中生的思維狀態(tài)，使其自主分析古詩的主題思想以及詩人所要表達的重要觀點。如此，不僅可有效提高學生的閱讀理解能力，還可促使學生帶著情感朗誦故事，可以潛移默化地提高學生的朗讀能力，有效提高學生的古詩鑒賞能力。這樣一來，便可有效優(yōu)化古詩閱讀效果。

三、利用信息技術(shù)開發(fā)電子圖書，優(yōu)化學生的閱讀習慣

不得不承認，電子書閱讀軟件的出現(xiàn)使得紙質(zhì)圖書受到了一定的沖擊，相比紙質(zhì)圖書閱讀，現(xiàn)代人更習慣用手機讀書、聽書。這是因為電子版的圖書資源十分豐富，且閱讀形式十分便捷，只要用戶下載相應(yīng)的客戶端便可切實完成閱讀任務(wù)，所以逐漸形成了電子閱讀的社會風氣。對此，初中語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，利用電子書閱讀平臺去開發(fā)豐富的電子圖書，由此拓展閱讀教學范圍，切實培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使其隨時隨地都可根據(jù)個人需求閱讀相應(yīng)的電子書籍。

在組織閱讀教學活動時，筆者除了會利用信息技術(shù)來組織課文閱讀教學活動之外，還會主動與學生溝通，了解學生所喜愛的書籍類型，發(fā)現(xiàn)有不少學生都很喜歡看電子書，積累了充足的閱讀量。對此，筆者推薦了一些閱讀書目，比如國內(nèi)外的經(jīng)典名著、國學經(jīng)典作品等，與學生分享了自己珍藏的電子書資源，由此培養(yǎng)了初中生的閱讀能力，創(chuàng)新了課外閱讀教學形式。這樣一來，初中生則可在碎片化的時間內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)，使其切實積累了豐富的閱讀經(jīng)驗。但是，電子閱讀活動對學生的視力有一定的傷害，所以筆者并不會設(shè)計繁重的電子書閱讀任務(wù)，每天將閱讀時長控制在半小時到一小時之間，結(jié)合紙質(zhì)圖書閱讀活動共同培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總而言之，初中語文教師要客觀分析信息技術(shù)對于閱讀教學的多種作用，由此構(gòu)建智慧化的閱讀教學平臺，為培養(yǎng)學生的閱讀能力、促使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的教育基礎(chǔ)。

參考文獻：

金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對提高初中語文閱讀教學的積極影響[J].延邊教育學院學報，2018，32（2）：99-101.

編輯 魯翠紅