沈偉

摘 要：信息技術(shù)是目前最為重要的一種現(xiàn)代化教育輔助工具，各學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)切實(shí)購(gòu)入并安裝了豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，致力于構(gòu)建智慧校園。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建生本化、優(yōu)質(zhì)化的閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面投入閱讀活動(dòng)中，使其積累有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，喚起學(xué)生思維意識(shí);利用信息技術(shù)補(bǔ)充文化資料，豐富學(xué)生閱讀理解;利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)電子圖書，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

一直以來(lái)，初中生的閱讀行為都十分被動(dòng)，原因是教師在閱讀課上全面掌控教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、閱讀方法，且會(huì)用規(guī)范的閱讀答案限制初中生的閱讀思維意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期缺乏能動(dòng)探究經(jīng)驗(yàn)，不利于提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)重新設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的視聽(tīng)感受、思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使其自主展開(kāi)閱讀探究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，喚起學(xué)生的思維意識(shí)

要想促使初中生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，當(dāng)務(wù)之急便是要優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，使其全身心融入文本世界之中，自覺(jué)展開(kāi)閱讀分享、閱讀表達(dá)。為此，初中語(yǔ)文教師要充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)閱讀語(yǔ)境，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的視聽(tīng)感受、思維狀態(tài)，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，使其全神貫注地分析、組合文本知識(shí)。

如在《貓》一課教學(xué)中，筆者利用多媒體資源播放了一則關(guān)于愛(ài)護(hù)流浪動(dòng)物的公益宣傳片，展現(xiàn)了憨態(tài)可掬的貓這一動(dòng)物形象，由此豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受。通過(guò)視頻資源，本班學(xué)生普遍都被可愛(ài)的貓咪“萌化了”，不少學(xué)生主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也主動(dòng)分享了自己與貓咪相處的幸福經(jīng)歷。如此，本班學(xué)生便可放松精神狀態(tài)，產(chǎn)生良好的情感。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《貓》這篇課文，使其自主分析作者與貓之間的真實(shí)相處經(jīng)歷。如此，則可切實(shí)優(yōu)化初中生的閱讀效果，使其在閱讀時(shí)自主遷移個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷，切實(shí)優(yōu)化了閱讀效果。

二、利用信息技術(shù)補(bǔ)充文化資料，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感悟

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分文本資源所描述的現(xiàn)實(shí)世界都脫離了初中生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，而初中生也因此無(wú)法全面內(nèi)化文本知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)補(bǔ)充文化背景資料，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生經(jīng)歷，了解各篇課文的寫作背景，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感悟，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。如此，可直接優(yōu)化學(xué)生的文化感悟，逐步提升學(xué)生的文化修養(yǎng)水平。

如在《望岳》古詩(shī)教學(xué)中，筆者直接利用百度百科這一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整理了豐富的文化背景知識(shí)，全面整理了《望岳》這一古詩(shī)的創(chuàng)作背景，指出了杜甫在創(chuàng)作《望岳》時(shí)的人生際遇。這就可以及時(shí)調(diào)整初中生的思維狀態(tài)，使其自主分析古詩(shī)的主題思想以及詩(shī)人所要表達(dá)的重要觀點(diǎn)。如此，不僅可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可促使學(xué)生帶著情感朗誦故事，可以潛移默化地提高學(xué)生的朗讀能力，有效提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。這樣一來(lái)，便可有效優(yōu)化古詩(shī)閱讀效果。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)電子圖書，優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣

不得不承認(rèn)，電子書閱讀軟件的出現(xiàn)使得紙質(zhì)圖書受到了一定的沖擊，相比紙質(zhì)圖書閱讀，現(xiàn)代人更習(xí)慣用手機(jī)讀書、聽(tīng)書。這是因?yàn)殡娮影娴膱D書資源十分豐富，且閱讀形式十分便捷，只要用戶下載相應(yīng)的客戶端便可切實(shí)完成閱讀任務(wù)，所以逐漸形成了電子閱讀的社會(huì)風(fēng)氣。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，利用電子書閱讀平臺(tái)去開(kāi)發(fā)豐富的電子圖書，由此拓展閱讀教學(xué)范圍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其隨時(shí)隨地都可根據(jù)個(gè)人需求閱讀相應(yīng)的電子書籍。

在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者除了會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)組織課文閱讀教學(xué)活動(dòng)之外，還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生所喜愛(ài)的書籍類型，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都很喜歡看電子書，積累了充足的閱讀量。對(duì)此，筆者推薦了一些閱讀書目，比如國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著、國(guó)學(xué)經(jīng)典作品等，與學(xué)生分享了自己珍藏的電子書資源，由此培養(yǎng)了初中生的閱讀能力，創(chuàng)新了課外閱讀教學(xué)形式。這樣一來(lái)，初中生則可在碎片化的時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)，使其切實(shí)積累了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。但是，電子閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的視力有一定的傷害，所以筆者并不會(huì)設(shè)計(jì)繁重的電子書閱讀任務(wù)，每天將閱讀時(shí)長(zhǎng)控制在半小時(shí)到一小時(shí)之間，結(jié)合紙質(zhì)圖書閱讀活動(dòng)共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，初中語(yǔ)文教師要客觀分析信息技術(shù)對(duì)于閱讀教學(xué)的多種作用，由此構(gòu)建智慧化的閱讀教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（2）：99-101.

編輯 魯翠紅