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        初中物理分組實驗教學的矛盾分析與解決策略

        2020-12-23 04:43:22周麟軼
        新課程·上旬 2020年41期
        關鍵詞:解決策略初中物理

        周麟軼

        摘 要:在物理學科的教學活動中,物理實驗對學生的物理學習有極大的促進作用。學生在學習物理知識時,必然會遇到一些邏輯性較強的問題,對自身的理解、認識造成一定的困擾。而此時,從物理實驗出發(fā),可以更好地認識這些邏輯問題。物理實驗的實踐過程中,可以將物理知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前,不僅能有效提高學生的學習效率,同時也可以讓學生認識到物理實驗的作用。

        關鍵詞:初中物理;分組實驗教學;解決策略

        在初中教育體系中,物理屬于其中極為關鍵的一門,對發(fā)展學生的綜合素質(zhì)有重要作用。教師在物理學科的教學活動中,也需重視自身教學方式的轉變,為學生構建出更加高效的學習環(huán)境。物理教學中,實驗教學屬于其中的重要一環(huán)。在學生進行實驗的過程中,可以起到印證自身所學的作用,并且也可以提升自身的動手實踐能力。教師在課堂上,也需積極轉變實驗教學的方法,進一步提升實驗教學的質(zhì)量,才能更好地發(fā)展學生的物理思維素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

        一、進一步完善實驗設施,強化教師的實驗素養(yǎng)

        在初中物理學科的教學活動中,實驗屬于其中必不可少的教學環(huán)節(jié)之一。物理學科本身就是一門以實驗為基礎的自然學科,具有綜合性、邏輯性較強的特點。而在物理學科的具體教學活動中也存在一定的問題,導致實驗教學的效果難以得到有效發(fā)揮。在物理課堂上的分組實驗教學中,存在課標對學生實驗重要性要求與教師對實驗關注度較低的矛盾。在具體的教學活動中,雖然新課程改革之后,教師對實驗的重要性有了更充分的認識。但是,在具體的教學活動中,教師對實驗的重要性還遠未充分認識。在教學課堂上,也依舊存在實驗設施較為不齊、教師實驗素養(yǎng)較低的問題。因此,在具體的教學互動中,教師也需積極改變自身的教學觀念,重視分組實驗教學的實施。在學校管理過程中,也需撥出一定的辦公、實驗器具的費用來完善實驗室的各項設備,從而確保實驗室能夠正常運轉。對于教師來說,自身也需積極轉變教學觀念,重視自身實驗素養(yǎng)的提升,給予學生更科學的指導。

        二、充分挖掘自身的興趣,讓學生自制實驗器具

        在初中物理的分組實驗教學中,學生對實驗的積極性、渴望性較強,而實驗室的條件較為不足,由此構成分組實驗中的重要矛盾。學生在實驗課上是非常積極的,有些學生一聽要上實驗課,就向教師詢問是否要去實驗室、是否要準備實驗器具。而在實際的物理教學課堂上,由于教學資源的限制,導致實驗室的條件也較為落后。在實驗課堂上,實驗室中不能滿足分組實驗的條件,進而導致分組實驗的效果、質(zhì)量難以得到有效提升。因而,教師在課堂教學中,也需發(fā)揮學生的積極性,引導學生自制實驗器具。例如,以“物體的浮沉條件及應用”的教學活動為例,旨在引導學生能綜合運用阿基米德原理、密度及二力平衡等知識討論浮沉條件,并結合實驗來理解潛艇和熱氣球的基本工作原理。教師在課堂上引導學生自主性完成物體的浮沉實驗。并結合自身的生活來自主制作實驗器具,讓學生在自主設計、創(chuàng)造中加深對實驗的認識。在此種學習氛圍之下,學生均可以非常順利地觀察到乒乓球或是棒球等物體的浮沉過程。此種學習模式能有效提升學生的實驗效果。

        三、設計出開放性實驗室,實現(xiàn)學生的自由開放

        在初中時期的學生,大部分均具有心智跳脫、不拘泥于常規(guī)的特點,而在初中時期的分組實驗教學課堂上,大部分教師均要求學生的實驗能夠整齊劃一。而學生此時的學習需求、特點均較為個性化,由此會造成統(tǒng)一化與個性化之間的矛盾。學生在分組實驗的過程中,雖說更便于教師的統(tǒng)一指導,但是對學生的思維、個性發(fā)展均會造成一定的限制。在此種學習模式之下,學生缺乏自由發(fā)揮的空間,不利于物理水平的成長。因此,教師在課堂教學活動中,可以結合學生的個體差異性,為學生設計出開放性的實驗室。例如,以“機械效率”的教學活動為例,旨在引導學生知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系,并認識測量滑輪組和斜面的機械效率的方法。教師在引導學生進行分組實驗時,需要從學生的學習特點、實際水平出發(fā),讓學生結合實驗器具來進行自主實驗。讓學生在實驗中保持充分的自主性,不僅讓學生對物理實驗的認識更加深刻,同時也能促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        四、結語

        在初中物理教學中,實驗教學屬于其中的重要環(huán)節(jié)。教師在教學課堂上,需要善于轉變教學觀念,為學生構建出良好的實驗環(huán)境。而分組實驗教學的實施,可以更好地滿足學生的差異化發(fā)展要求。此種教學方式的實施,雖然依舊存在一些亟待改善的矛盾、問題,但是也是挖掘、激發(fā)學生學習興趣、實驗興趣的重要渠道。教師此時也需著眼于學生的興趣,引導學生自主尋找解決問題的方法,進而保障分組實驗活動得以順利進行。

        參考文獻:

        [1]丁友根.淺談初中物理學生自選器材分組實驗教學中的問題與策略[J].雙語學習(烏魯木齊),2018,26(7):43-44.

        [2]周培強.重視實驗捕捉,優(yōu)化課堂教學:淺談初中物理實驗教學的策略[J].學園,2018,19(11):84-86.

        編輯 王亞青

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