韓勝全

摘 要：為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師引入了合作學(xué)習(xí)法，這一方法的應(yīng)用能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。但是大量的教學(xué)實(shí)踐表明，很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不足，因此課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法仍然存在一定的問題，這也是當(dāng)前廣大教育者面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;合作學(xué)習(xí);問題;對(duì)策

在當(dāng)前教育模式下教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了更多新的契機(jī)，這個(gè)過程中學(xué)生也能于分享與交流中起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。[1]合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師在其中也發(fā)揮著不可估量的作用，這也就需要教育者針對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，如此才能提高合作學(xué)習(xí)效率。

一、初中道德與法治課學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.沒有完整的體系，合作流于形式

部分初中教師在課堂教學(xué)中為了能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要融入合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)道德與法治課時(shí)專門應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式。但是在沒有大量的研究學(xué)習(xí)與實(shí)踐下教師僅是安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論后仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也使得學(xué)生在課堂中仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無法有效評(píng)價(jià)與指點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論，這也是合作流于形式的主要原因。

2.沒有合理設(shè)置內(nèi)容，學(xué)生討論的積極性不高

在學(xué)習(xí)初中道德與法治課時(shí)主要是著重培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此對(duì)教師而言行之有效的教學(xué)方法就是準(zhǔn)備合適的案例讓學(xué)生在閱讀后提出自己的疑問或看法，之后進(jìn)行小組合作討論，最終得出一致的看法。但仍然有部分教師沒有意識(shí)到這部分內(nèi)容，課堂討論的問題主要是一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)積極性，就算是能討論出結(jié)果也不具討論價(jià)值。[2]此外，還有部分教師舉的例子過于陳舊，導(dǎo)致其與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，因此學(xué)生討論的積極性較低。

二、解決初中道德與法治課學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策

1.科學(xué)分組，明確每個(gè)成員分工

讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提需要教師了解學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分為一個(gè)小組，保證組內(nèi)均有各種性格的學(xué)生，讓學(xué)生能與不同性格的學(xué)生建立良好的友誼，最終也能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。同時(shí)保證每個(gè)小組都有一名紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，這也有利于維護(hù)課堂秩序，最終也能起到節(jié)約時(shí)間的作用。比如說以“敬畏生命”為主題開展教學(xué)活動(dòng)，四個(gè)學(xué)生一組，小組成員中有一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生、一名各方面水平不高的學(xué)生以及兩名綜合水平中等的學(xué)生，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能互相幫助。為了能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，筆者科學(xué)設(shè)置了合作探究問題：在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)刻消防員第一時(shí)間不顧一切保護(hù)老百姓的生命，他們也被我們稱為“世界上最帥的逆行者”，他們這種無私奉獻(xiàn)的行為是不是表現(xiàn)他們不愛惜自己的生命呢？”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也能從不同角度強(qiáng)化對(duì)問題的探究，且這個(gè)過程中部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)提升自身的價(jià)值。

2.科學(xué)選擇案例，提高學(xué)生討論積極性

教師要想激發(fā)學(xué)生討論問題的積極性就要在備課時(shí)科學(xué)選擇案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)篩選出與學(xué)生生活相貼近且又具有豐富議題的內(nèi)容，之后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，如此也能讓學(xué)生在不斷思考與小組合作學(xué)習(xí)中形成完整的看法，這也會(huì)潛移默化地讓學(xué)生受到影響，從而掌握更多與道德與法治課有關(guān)的內(nèi)容，從而不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為。[3]比如以“給老人讓座”這個(gè)話題為例，筆者選取了近段時(shí)間的新聞引導(dǎo)學(xué)生討論：“地鐵上小李讓自己的孩子坐到空的座位上，這時(shí)一群老人爭(zhēng)先恐后地?fù)屩甲?，孩子一下子被擠在了他們中間，最終有一個(gè)老奶奶并沒有搶到，這時(shí)旁邊的人以為老人對(duì)小孩說讓她給那位腿腳不好的奶奶讓座，小孩并沒有立即起身便遭到老人的譴責(zé)。我們?nèi)绾慰创@樣的行為？”以學(xué)生熟悉的案例引導(dǎo)學(xué)生討論，由于話題均為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，因此學(xué)生也積極地發(fā)表了自己的看法，整個(gè)課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，討論積極性空前高漲。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生合作積極性

教師應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)方法也能提高學(xué)生合作積極性，因此教師可通過學(xué)生評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這也是十分有效的一種教學(xué)方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)可從學(xué)生的態(tài)度、情緒、行為等方面著手，以掌聲、贊美或者是給予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如此學(xué)生才會(huì)主動(dòng)為共同學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，不斷提高其合作積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深入研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)方式，如此才能提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方群.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧夏教育，2017（z1）：113.

[2]于陳.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2018（5）.

[3]金紅梅，陳明英.初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)問題及對(duì)策探究[J].新課程（中），2017（10）：103.

編輯 王亞青