趙訊

摘 要：在我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)課程教育改革過程中，改革活動的核心理念是以“生”為本，尊重學(xué)生的價值，通過科學(xué)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在西藏地區(qū)的教育發(fā)展過程中，教育資源與內(nèi)陸地區(qū)相比相對不足。因此，在西藏地區(qū)要做到課程改革的不斷深化，就必須跨越地域限制，充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動智慧化校園的發(fā)展。當(dāng)前我國的智慧化校園建設(shè)為西藏地區(qū)學(xué)生的個性養(yǎng)成與自主發(fā)展提供了有利契機(jī)，為學(xué)生接受漢文化知識教育，推動學(xué)生民族知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了重要途徑?；诖?，通過深入探究在智慧校園建設(shè)背景下實現(xiàn)西藏地區(qū)初中生的自主個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以期能夠提升西藏地區(qū)初中教育質(zhì)量，為促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;西藏;初中教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、西藏地區(qū)開展現(xiàn)代化信息教學(xué)的背景

（一）國家政策層面

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，初中是學(xué)生形成獨立人格意識、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，因此，教育工作者要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)和適應(yīng)社會的能力”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》也提出了教育信息化發(fā)展的基本方針與任務(wù)：“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)、終身學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和服務(wù)”，要“建立智能化教學(xué)環(huán)境”“探索建立以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式”“鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。這兩個文件重在凸顯兩個方面的內(nèi)容：第一，教育應(yīng)該做到對學(xué)習(xí)者的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，突出學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和自主個性化發(fā)展;第二，教育活動一定要以受教育者為接受主體，通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為受教育者創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知程度的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要達(dá)到“創(chuàng)建出服務(wù)于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”這一目標(biāo)，滿足學(xué)習(xí)者對教育需求的“私人訂制”，對教育資源相對缺乏的西藏地區(qū)來說，需要良好的國家政策和信息技術(shù)環(huán)境作為有力支撐。

（二）學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)層面

根據(jù)黨的十九大精神和全國教育者大會的決策部署，在當(dāng)今中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境下，各教育單位也要不斷深化教育改革，進(jìn)行辦學(xué)、教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。國內(nèi)的信息化建設(shè)經(jīng)歷了應(yīng)用軟件建設(shè)、多媒體教學(xué)平臺建設(shè)到數(shù)字化校園建設(shè)三個時期，當(dāng)前內(nèi)陸地區(qū)基本建設(shè)了能夠支持不同教育業(yè)務(wù)形態(tài)的軟件應(yīng)用體系，并在此基礎(chǔ)上形成了數(shù)字化校園普遍使用的基本框架。各地的大中小學(xué)正在開展數(shù)字互動課堂實驗，并且相關(guān)教育專家也已開始著手研究學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方案。西藏作為國家重點援助和扶貧省份，在全國各地的物資和人才力量的支持下，自2012年至今也已形成了較為完備的信息化教學(xué)體系，從信息技術(shù)支持到校園硬件建設(shè)再到師資力量的提升，都具備堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。這些便利條件使得西藏地區(qū)初中學(xué)校開展智慧校園建設(shè)活動成為可能。

二、關(guān)于智慧課堂在西藏地區(qū)發(fā)展的認(rèn)知

結(jié)合當(dāng)下在西藏地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)實踐研究，和對開展學(xué)生個性化教育的相關(guān)思考，筆者提出以下幾點認(rèn)知。

（一）開展智慧校園的課堂定位

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主陣地，是教師培養(yǎng)學(xué)生各項能力的重要場所。在西藏地區(qū)智慧校園建設(shè)的過程中，對課堂的定位決定了人才的培養(yǎng)類型、培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)今教育體系轉(zhuǎn)型升級實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，西藏地區(qū)智慧校園課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對國家和民族認(rèn)同的，具備自主探究精神的，具有健全人格和個性特征的學(xué)生。因此對西藏地區(qū)的初中教師來講，基于教師聽授制度的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代西藏地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。筆者以為，現(xiàn)代智慧課堂、智慧校園的構(gòu)建，應(yīng)該是“以學(xué)生和教師共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境為主的、關(guān)于學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科思維養(yǎng)成的對話空間”，具備學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更高一級的認(rèn)知發(fā)展的重要場地。

（二）智慧校園支撐師生教學(xué)活動的幾個核心層次

隨著我國現(xiàn)代教育理念的不斷完善，各科目的教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的認(rèn)知也在不斷加深。智慧校園在支持學(xué)校教學(xué)核心業(yè)務(wù)以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展方面，應(yīng)該具備以下幾個逐漸深化的特征。

1.支持教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的信息管理構(gòu)

建。在這一方面，智慧校園的核心功能集中體現(xiàn)在支撐學(xué)生個性化發(fā)展的課程信息管理、發(fā)展信息管理、個性化學(xué)業(yè)成績查詢以及綜合考評機(jī)制等幾個方面，能夠為校園師生提供及時、便捷的信息管理和查詢、統(tǒng)計等服務(wù)。

2.支持教學(xué)資源動態(tài)累計和師生教學(xué)互動溝通。在智慧校園有效解決信息管理層面的問題之后，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會在教學(xué)資源的便捷性和互動性上產(chǎn)生相關(guān)訴求，比如專業(yè)知識資源的累計與動態(tài)變化，師生教學(xué)互動的硬件如網(wǎng)絡(luò)、軟件如線上教學(xué)平臺等，這些方面的積累建設(shè)是影響教學(xué)核心業(yè)務(wù)發(fā)展的重要條件。

3.基于學(xué)生個性化發(fā)展的智慧評價系統(tǒng)。在支持學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，發(fā)掘?qū)W生的個性化特點。那么在智慧校園的構(gòu)建過程中如何引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動形成客觀有效的認(rèn)知，是智慧校園建設(shè)的重點。西藏地區(qū)的學(xué)生具備其他地區(qū)學(xué)生所不具有的地域文化特征，藏文化在學(xué)生的心目中有著很深的影響。那么如何引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)甄別藏文化中的精髓和精華，這是西藏地區(qū)智慧課堂建設(shè)的重要問題。如何幫助藏地學(xué)生按照自己的特質(zhì)進(jìn)行自主發(fā)展，同時能夠有效培養(yǎng)民族認(rèn)同感和愛國主義精神是藏地文化教育的工作核心。傳統(tǒng)的教育方式在面對這些問題時多少會存在一些不足，比如語言、學(xué)生的個體化差異等等，那么現(xiàn)在在藏地智慧課堂建設(shè)的過程中就需要現(xiàn)代信息技術(shù)手段對這些不足進(jìn)行彌補(bǔ)。在藏地智慧課堂、智慧校園的建設(shè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程可以通過具體的數(shù)據(jù)平臺反映出來，經(jīng)過智慧教育平臺的數(shù)據(jù)分析，為教師培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展提供依據(jù)，對學(xué)生的全面發(fā)展形成有力支撐，引導(dǎo)學(xué)生在社會主義的正確道路上前進(jìn)。

4.基于學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)激勵制度構(gòu)建。在西藏地區(qū)初中學(xué)校的漢文化和藏文化教育過程中，大多數(shù)學(xué)生受地域和家庭傳統(tǒng)思想的限制，缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以蟲草的采摘為例，不少地區(qū)如日喀則等的一些學(xué)校存在“蟲草假”，究其原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，但最為重要的還是學(xué)生的思維高度不夠，一味地認(rèn)為賺錢過好當(dāng)前的生活才是硬道理，缺乏通過知識改變命運(yùn)的未來預(yù)想與規(guī)劃。這就要求藏區(qū)的智慧課堂建設(shè)不僅僅要從軟硬件設(shè)施上著手，同時還要具備完整的、體系健全的學(xué)習(xí)激勵制度，通過激勵式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過各種激勵條件拓寬學(xué)生視野，建立具有針對性的個性化學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫和智能推送體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、有效研究的全面性智慧教學(xué)體系。

（三）智慧校園的建設(shè)內(nèi)涵

智慧校園是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的數(shù)字化校園的高端形態(tài)。結(jié)合西藏地區(qū)初中教學(xué)經(jīng)驗來看，藏地初中智慧校園是結(jié)合藏地數(shù)字校園已具備的基礎(chǔ)數(shù)字化環(huán)境（比如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境、泛網(wǎng)絡(luò)課程和在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺等）下的，能夠利用情境和感知、數(shù)據(jù)索引與關(guān)聯(lián)的、具備智能化分析和推送技術(shù)的面向師生交互的活動場地。這一活動場地能夠支持學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主性發(fā)展，具備相應(yīng)的智能服務(wù)系統(tǒng)，最終教育目的在于培養(yǎng)藏地學(xué)生良好的藏、漢文化知識學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展、個性化發(fā)展基礎(chǔ)。

三、西藏地區(qū)初中學(xué)校開展智慧校園建設(shè)的具體策略

（一）藏地初中學(xué)校智慧校園建設(shè)實踐思路

1.在技術(shù)環(huán)境構(gòu)建上，要綜合考慮校園軟硬件設(shè)施的搭建，為實現(xiàn)智慧校園建設(shè)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障與支持，例如基礎(chǔ)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施、面向藏地學(xué)生智能化學(xué)習(xí)的雙語集成化學(xué)習(xí)工具（比如具有勾畫、圈點功能的有痕學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)行為記錄與智能分析工具，針對藏地學(xué)生的測評工具與反饋工具）等。

2.在數(shù)據(jù)資源環(huán)境上，應(yīng)該根據(jù)藏地學(xué)生的個性化特點構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程的個性化數(shù)據(jù)積累系統(tǒng)和資源分享系統(tǒng)，為藏地學(xué)生的漢、藏文化學(xué)習(xí)提供必要的資源支持，比如智能化的移動圖書館，具有針對性的、能夠促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展的認(rèn)知資源體系資源，其中，智慧圖書館和數(shù)據(jù)資源共享平臺應(yīng)該是智慧校園的重點建設(shè)項目。

3.在數(shù)據(jù)使用環(huán)境方面，智慧校園應(yīng)該形成系統(tǒng)的、完善的教育制度，通過制度的規(guī)范為師生營造常態(tài)性、個性化數(shù)字應(yīng)用環(huán)境。聚焦智慧課堂的構(gòu)建，以師生智能互動教學(xué)模式為出發(fā)點推行智慧化教學(xué)體系，推動學(xué)生在數(shù)據(jù)資源和硬件設(shè)施的支持下進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。

（二）藏地初中智慧校園的建設(shè)策略——以信息技術(shù)教學(xué)活動為例

以智慧課堂為切入點施行數(shù)字化互動教學(xué)設(shè)計。在藏地智慧校園建設(shè)的過程中，建設(shè)根本在于師生互動模式的升級，通過智慧校園環(huán)境在智慧課堂中的應(yīng)用，促使藏地教師的教學(xué)常態(tài)發(fā)生變化。以我校的初中信息技術(shù)教學(xué)為例，可以創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，開展數(shù)字化教學(xué)互動試點。因為智慧課堂在我校的建設(shè)尚處于摸索階段，需要考慮到藏地學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力和心理認(rèn)知程度，因此，在實際的智慧學(xué)校建設(shè)過程中，除了常規(guī)保障以外，學(xué)校對相關(guān)教師也要做好有深度的培訓(xùn)，同時制定出數(shù)字互動教學(xué)試點的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計工作，先從計劃著手，從試點課堂變革做起，逐步推行智慧校園建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，在智慧校園建設(shè)背景下探究西藏初中生的個性化自主學(xué)習(xí)道路的過程中，教師要結(jié)合智慧校園的資源優(yōu)勢，把握好藏地學(xué)生的最終培養(yǎng)目的，在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)范圍和教學(xué)手段，通過多元化的課程設(shè)置，以大數(shù)據(jù)分析平臺和智能化師生互動場地為依托，開展高質(zhì)量的智慧課堂教學(xué)活動，從而促進(jìn)藏地學(xué)生的個性化自主發(fā)展，為學(xué)生的更好成長奠定基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴