靳玉蘭

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該深入剖析“核心素養(yǎng)”的含義，然后通過補(bǔ)充教科書，創(chuàng)新教學(xué)方法和有效的策略執(zhí)行來發(fā)揮指導(dǎo)作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的方法很多，對于語文教師來說，做出正確的選擇非常重要。尊重和理解學(xué)生，并通過和諧的師生互動(dòng)影響促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。小學(xué)語文教育的質(zhì)量越高，我們的教育活動(dòng)就越成功。本文提供了對此的具體介紹，以供語文教師參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語文;學(xué)科教育;核心素養(yǎng);包容性分析;實(shí)現(xiàn)路徑;研究

在新課程改革的背景下，對“核心素養(yǎng)”含義的分析和實(shí)現(xiàn)途徑的研究將引起教育工作者的特殊興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將阻礙學(xué)生身心的健康成長，將無法指導(dǎo)“核心素養(yǎng)”和加速基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化。因此，有必要摒棄傳統(tǒng)觀念，分析“核心素養(yǎng)”的含義，并根據(jù)學(xué)生的性格，愛好和認(rèn)知習(xí)慣，找到實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的途徑。在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，取得教學(xué)實(shí)效，就需要下很大功夫。

1.分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)的納入情況

“核心素養(yǎng)”在每個(gè)人的成長中具有必不可少的含義。它旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，有效地將相關(guān)概念滲透到學(xué)科教育中，并促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展和綜合實(shí)踐，使其成為理想。追求和能力的社會(huì)支柱。小學(xué)生對新事物充滿好奇，夢想著一個(gè)未知和魔幻的世界，但是當(dāng)他們面對各種各樣的選擇和復(fù)雜的問題時(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和很少的生活經(jīng)驗(yàn)常常使他們的思想受到太多限制。與老師的指導(dǎo)分開，全面發(fā)展會(huì)受到很大的阻力。在“核心素養(yǎng)”理論的指導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對“核心素養(yǎng)”的含義的分析，并研究實(shí)現(xiàn)途徑，以消除當(dāng)前的過失狀況并幫助學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)。應(yīng)該是這樣。抓住機(jī)會(huì)突破自己的方向，創(chuàng)造自己的美好明天?！昂诵乃仞B(yǎng)”不僅包括對學(xué)科知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，而且還注重對學(xué)生思維能力，語言表達(dá)，良好習(xí)慣，認(rèn)知水平和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在良好的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和師生協(xié)作將進(jìn)一步幫助探索小學(xué)生的創(chuàng)造潛能;這項(xiàng)艱巨的任務(wù)得以完成，教育的整體質(zhì)量得到提高。對“核心素養(yǎng)”的含義進(jìn)行分析非常重要。

2.在小學(xué)實(shí)現(xiàn)核心語文素養(yǎng)的途徑研究

（1）教師起指導(dǎo)作用，教材是核心素養(yǎng)的重要工具。

小學(xué)語文教科書中的文章都是極好的文學(xué)作品，對形成學(xué)生的語言邏輯和語言意識(shí)有很大幫助。為了充分實(shí)施“核心素養(yǎng)”，教師應(yīng)通過選擇適合學(xué)生閱讀理解的文章來優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的主要內(nèi)容符合學(xué)生提高語言技能的規(guī)律，并增強(qiáng)對深度閱讀的信心。做吧很好地實(shí)現(xiàn)了語言組成和語言使用。例如，當(dāng)《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)此寓言時(shí)，教師可以通過良好的入門教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。通過創(chuàng)造敘事情境，學(xué)生可以在舒適，平等和民主的氛圍中積累理解的同時(shí)，進(jìn)一步提高語文的核心讀寫能力。通過使用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫視頻，學(xué)生可以直接看到“烏鴉喝水”的過程，欣賞“烏鴉喝水”，欣賞“烏鴉喝水”原理，并對“烏鴉喝水”原理產(chǎn)生一種好奇，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。深入分析課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，并講授“認(rèn)真觀察和認(rèn)真思考”的原則，這是成功的語文教學(xué)。

（2）促進(jìn)學(xué)生積極思考

組織討論和競賽可以提高小學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們從不同角度看事物，也是實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)技能”的方法之一。例如，在教授第《誠實(shí)與信任》課的內(nèi)容時(shí)，請列舉“不誠實(shí)”和“不信任”的示例，以鼓勵(lì)學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。語文教師可以帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生從多個(gè)角度分析了這個(gè)交通故事，以幫助每個(gè)學(xué)生理解“誠實(shí)和信任比金錢更重要”。在課堂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，語文教師可以舉行討論比賽，將學(xué)生分為科學(xué)小組，他們可以在課后完成相關(guān)材料的收集，并在課堂會(huì)議上自由發(fā)表準(zhǔn)確的演講。討論的主題是“誠實(shí)比信任更重要”，這表明了學(xué)生在野外活動(dòng)和適應(yīng)變化的能力。高年級(jí)的學(xué)生會(huì)得到更多的鼓勵(lì)，自信是他們核心素養(yǎng)技能的重要組成部分，他們充滿了語文教學(xué)的特點(diǎn)，并且總是會(huì)收到意想不到的驚喜。

（3）注意課堂美育

教師可能希望學(xué)生采取一種感恩的方式，使學(xué)生對“美”有所不同，在提供大量課外資源的同時(shí)擴(kuò)大課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，并提高語文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時(shí)，讓學(xué)生在第一次閱讀時(shí)回答問題。 大自然的文字具體意味著什么？一遍又一遍地閱讀后，給出了另一個(gè)答案。它使學(xué)生越來越有興趣告訴學(xué)生他們所了解的自然文本，欣賞文本內(nèi)容并探索自然的奧秘。如果條件允許，學(xué)生可以走出教室走進(jìn)大自然，而觀看精美的文章成為對大自然之美的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)將更加困難。教師必須提供各種欣賞方法，以提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生將獲得出色的文章寫作技巧，練習(xí)模仿，重寫，閱讀等方式，自己收集課外資料并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。 “核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展必將在個(gè)性化發(fā)展的道路上順利進(jìn)行。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”非常重要。通過分析“核心素養(yǎng)”的含義并探索實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的途徑，學(xué)生將能夠養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和包容性實(shí)踐的習(xí)慣，并且各種人才培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施將非常有效。當(dāng)然，以上方法的總結(jié)并不全面，我們期待其他老師的補(bǔ)充材料。

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