馬月花

摘 要：初中階段英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是英語閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，其中單詞記憶對提高英語閱讀能力非常有幫助。國內(nèi)初中生由于英語并不是母語且普遍不適應(yīng)，再加上缺乏英語溝通環(huán)境以及單詞使用機(jī)會(huì)，所以在英語學(xué)習(xí)上存在很多問題。針對以上問題，老師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對英語的適應(yīng)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常課堂中可以多樣化教學(xué)讓學(xué)生感覺英語并不枯燥且增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)英語背單詞都是有科學(xué)方法和技巧的，學(xué)生掌握后，英語閱讀這一方面會(huì)顯著提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學(xué)研究

初中英語教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)是閱讀理解，文章中的關(guān)鍵信息需要它來獲取，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的能力之一。一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)有個(gè)明顯的弊端，就是老師主體作用太重，在講授以及分析上花費(fèi)大量時(shí)間，一節(jié)課下來基本是老師說，學(xué)生傾聽，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感，感覺枯燥，開小差以及走神，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠熱情，效率低下。這種教學(xué)方式不夠自由，學(xué)生主體性無法充分體現(xiàn)，學(xué)生無參與感，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此本文針對初中英語教學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題，研究參考文獻(xiàn)，分析對比后，得出合理科學(xué)的方法以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

1.學(xué)習(xí)被動(dòng)，難以把握整體

對于學(xué)生而言，閱讀英語時(shí)碰到難以理解的詞匯直接問教師，所以教師在他們眼里是牛津字典，甚至是翻譯官。這時(shí)候老師的翻譯尤其重要，但部分老師在英語閱讀理解翻譯過程中忽略課文背景以及文學(xué)含義，只是單純將字面本身意思直白翻譯，講解單詞以及語法。這種做法存在弊端，沒有表達(dá)出句子真正的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，難以把握整體，對文章只是字面上的了解，無法懂得文章真正的主旨，從而造成學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生一定的困難。

2.單一的教學(xué)形式難以吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，英語老師往往根據(jù)步驟，一成不變，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)效果枯燥單一。單一的教學(xué)形式難以吸引學(xué)生興趣，因此不能有效提高初中生的閱讀能力，最后教學(xué)效率降低，教學(xué)結(jié)果不理想。

3.初中生欠缺閱讀能力

從教師和學(xué)生兩方面來看待問題，找出根源所在。教師方面在日常教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有所欠缺，學(xué)生方面欠缺閱讀能力，本身英語知識(shí)掌握較為薄弱，閱讀英語文章較為吃力;沒有經(jīng)過大量英語文章練習(xí)，在做題過程中只能單純翻譯文章字面意思，無法全面理解整個(gè)文章的主旨;美國、英國等國文化風(fēng)俗等和中國是不太相同的，一些句子具有寓意，導(dǎo)致學(xué)生翻譯出現(xiàn)誤差。

二、分析英語教學(xué)策略

1.改變模式

對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)教學(xué)的好處要吸收，不足之處要改進(jìn)。例如，分段教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用，它影響學(xué)生對文章整體和主旨含義的了解。本文認(rèn)為要改變模式，老師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語書本內(nèi)容的好習(xí)慣。老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生相當(dāng)于學(xué)習(xí)兩遍，還能提出不懂問題，針對這些問題，老師做出相應(yīng)的解釋。以上教學(xué)方式，能增加學(xué)生與老師間的互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感，化被動(dòng)為主動(dòng)。舉一個(gè)例子，《互聯(lián)網(wǎng)史》這篇閱讀理解具有典型性，需要老師解釋并幫助學(xué)生整理概括。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理文章，記錄重要信息，快速背誦?？傊虒W(xué)方式要多樣化，針對不同學(xué)生，因地制宜，合理運(yùn)用。

2.豐富詞匯量，結(jié)合泛讀與精讀

詞匯量在閱讀理解過程中十分重要，詞匯量越大，閱讀文章的效率越高。初中生不僅要積累大量詞匯，還要經(jīng)常進(jìn)行單詞背誦，熟練應(yīng)用單詞。只有經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用單詞，才會(huì)對單詞了解透徹，記憶深刻。初中英語教學(xué)過程中，泛讀和精讀各有各的好處。泛讀閱讀時(shí)間快，可以大概明白文章的內(nèi)容;而精讀了解細(xì)致，不容易錯(cuò)過細(xì)節(jié)。實(shí)際閱讀理解中學(xué)會(huì)將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

3.加強(qiáng)口語和寫作能力

英語教學(xué)中還要注重口語能力以及寫作能力。口語交流需要多說多練，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開辦英語角，多用英語相互交流。遇到發(fā)音不正確，老師要及時(shí)指出。學(xué)生隨著英語口語能力的提高，英語聽力能力也會(huì)增強(qiáng)。英語寫作，要注重語法，熟記大量英文單詞，注意寫作承上啟下，合理布局?？谡Z和寫作能力的提高對英語閱讀理解會(huì)有所幫助，會(huì)使英語掌握得更好。閱讀教學(xué)不是一項(xiàng)單一能力訓(xùn)練，它具有綜合性。英語教學(xué)不只是知識(shí)講解以及能力訓(xùn)練，變化課堂模式是為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。開展情景模擬，開展英語閱讀表演，是為了讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)英語閱讀思維。在英語口語中學(xué)會(huì)表達(dá)，在英語寫作中融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提高。

任何事物都不是一蹴而就的，學(xué)好英語更是如此。因此，我們要廣泛閱讀英語文章，積累大量單詞，搞懂語法之間的結(jié)構(gòu)，多聽多寫，適當(dāng)了解國外文化背景。以上方法對提高閱讀綜合能力十分有幫助。如果在閱讀理解中碰到新單詞不理解時(shí)，不要驚慌，可以通過上下文猜出它的意思。總而言之，多學(xué)多練。

綜上所述，老師的目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要采取因地制宜的方法，改善固有的死記硬背的教學(xué)方法，從而引起中學(xué)生對英語的興趣。良好教學(xué)方案會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、積累詞匯的習(xí)慣，最終使學(xué)生從根本上提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞茹.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決方法分析[J].課程教育研究，2019（7）：98.

[2]余青.翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語閱讀理解教學(xué)的有效性探究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：140.

編輯 王彥清