沈想明

摘 要：體現(xiàn)一個國家經(jīng)濟水平的實力，與它背后的教育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，隨著我國對教育事業(yè)投入越來越多的資源，很多地區(qū)的教學(xué)設(shè)施也正在逐步完善，但是農(nóng)村地區(qū)因為地理位置特殊性，導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)中許多教學(xué)設(shè)備有所欠缺，因此就必須對農(nóng)村小學(xué)的教育資源進行整合，這樣才能提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育資源整合;農(nóng)村小學(xué);出路

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的意義非常重大，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的非常多，因此在農(nóng)村教育資源整合后，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)就需要尋找新的出路，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就顯得格格不入，只有通過尋找新的數(shù)學(xué)教學(xué)出路，才能在教育資源整合后，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、資源整合后的優(yōu)勢

（一）由于農(nóng)村地理位置原因，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)資源有限，通過資源整合后可以充分的利用這些資源，使其達到教學(xué)目的，通過教育資源的整合，可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到一個新的創(chuàng)新，并通過這種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育模式與學(xué)生進行互相交流，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維性，資源整合后能夠有效的輔助教育教學(xué)，最終達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量[1]。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

通過資源整合，可以讓學(xué)生充分的利用起相關(guān)資源，在教學(xué)中運用多媒體等技術(shù)手段，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能通過圖片與數(shù)字相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中自主的運用數(shù)學(xué)加減運算法。

（三）提高了老師的整體素質(zhì)

通過資源整合，采用優(yōu)勝劣汰的辦法，最終將那些教學(xué)成績優(yōu)異的老師留下，淘汰教學(xué)質(zhì)量差的老師，確保了在教育教育中整體質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合后的策略

在進行資源整合的時候，首先要確保對學(xué)校的相關(guān)設(shè)施和教職員工的整合，最終保證資源整合后的完整性，確保農(nóng)村小學(xué)教育的資源有著充足的可用性和有效性。其次可以按照學(xué)生的知識水平，通過儲備一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來拓展學(xué)生的視野，因地制宜的利用教育資源整合后來完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，最后可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的不同知識進行教學(xué)資料的優(yōu)化[2]。

三、資源整合后小學(xué)數(shù)學(xué)的出路

（一）使用遠程教育資源，整合教材內(nèi)容，把“北師大版本”與“人教版本”相結(jié)合，取用兩種版本中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點來教學(xué)，老師通過有效的整合數(shù)學(xué)知識，再利用網(wǎng)絡(luò)上的資源對學(xué)生展開教育教學(xué)。

例如：人教版本的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，內(nèi)容豐富，也很詳細，但缺點是老師在一節(jié)課堂上難以講解完相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而北師大版本的優(yōu)勢卻是內(nèi)容少，關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問題都有提到，所以當老師把人教版本和北師大版本相結(jié)合后，可以采取講解關(guān)鍵數(shù)學(xué)問題的方式給學(xué)生講解，再通過經(jīng)典的實物案例與課堂內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生不僅聽懂了數(shù)學(xué)知識，還不至于感覺課堂的枯燥無味。

（二）由于資源整合，農(nóng)村小學(xué)中原本缺少多媒體等設(shè)備通過整合后，老師可以利用多媒體進行講課，使用錄像的方式把課堂上的內(nèi)容錄制下來，然后通過視頻等方式發(fā)送給學(xué)生的家長，當學(xué)生在家里有不懂的數(shù)學(xué)問題時，可以通過再次觀看視頻重新掌握這些知識[3]。

例如：老師在課堂上講解數(shù)學(xué)的乘法口訣，通過九九乘法口訣表，從“1”字開頭，告訴學(xué)生們背誦乘法口訣時候應(yīng)該逐行背誦，然后行數(shù)緊跟其后，最后是本數(shù)乘本數(shù)、橫看有規(guī)律的方法教導(dǎo)小學(xué)生背誦乘法口訣，但并不是所有的小學(xué)生記憶力很強，這就需要老師通過多媒體來記錄課堂上的內(nèi)容，最后把課堂的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生的家長，當學(xué)生回到家里，在記憶乘法口訣時忘記了老師講述的要點，家長可以打開視頻，讓學(xué)生重新復(fù)習一遍課堂內(nèi)容，有助于學(xué)生提高學(xué)習成績，多媒體的好處是可以隨時快進和快退以及暫停，不至于學(xué)生需要重頭看到尾。

（三）開展課堂互動，使用整合后的教育資源來滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，由于資源的整合，老師們擁有足夠的資源可以在課堂是使用，因此在課堂互動上，通過效果最好的課堂互動，可以刺激并增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣愛好[4]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師要講解7+2+9=？的時候，由于是三個數(shù)字相加，單純的告訴學(xué)生如何計算，很難讓學(xué)生掌握其中的技巧，但是在農(nóng)村教育資源整合后，老師就可以通過不同的東西來教會學(xué)生了，老師可以拿出一盒白色的粉筆，一盒紅色的粉筆，一盒黃色的粉筆，分別取出7根白色粉筆，2根紅色粉筆以及9根黃色粉筆，通過這種實際性的觀察，讓學(xué)生們立刻就能知道7+2+9=18，學(xué)生們通過計數(shù)的方法很快算出了答案，而且這種教學(xué)方法，還能充分的激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛興趣。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開始普及大眾，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)當下教育情況了，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也可以學(xué)習到大量的知識，學(xué)生不再拘泥于老師的教育方式和意念，他們會有自己的想法和見解。在農(nóng)村，教育資源整合后，整體而言對教育教學(xué)工作有著顯著的幫助，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，需要的資源也會越來越多，因為只有在充足的教育資源支持下，才能確保學(xué)生的學(xué)習朝著積極健康的趨勢發(fā)展，當前由于農(nóng)村條件的限制，只有通過資源整合，才能保證在教育教學(xué)中給廣大學(xué)生提供足夠的資源，小學(xué)數(shù)學(xué)也只有在足夠的資源下，利用各種多媒體方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活更加緊密的聯(lián)系在一起。

參考文獻：

[1]劉國輝.合理選"材"因"材"施教r——整合教學(xué)資源，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].少男少女，2017，001（006）：29-30.

[2]李娟.淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].赤子，2018， 000（012）：3-4.

[3]覃宏本.略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境與出路分析[J].當代家庭教育， 2019，000（009）：P.132-132.

[4]楊忠偉，岑如英.農(nóng)村教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合[J]. 語文課內(nèi)外，2018，000（008）：77.