劉曉燕 馬小剛

摘 要：隨著改革開放政策的深入人心，信息技術的突飛猛進，人文素養(yǎng)和經(jīng)濟條件的快速提升，出國參觀學習，考察深造的人越來越多。然而目前中學生厭學英語的現(xiàn)象卻日益嚴重。作為中學英語教師必須探討中學生英語厭學心理的成因，找出對策，從而提高英語教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育新課程改革的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中學生;英語厭學心理;成因;對策

目前中學生厭學英語的現(xiàn)象日益嚴重，直接危害了中學生的身心健康，孩子痛苦，家長痛心，教師頭痛，英語厭學問題已經(jīng)成為家長、學校、社會共同關注和擔憂的問題。教師要深入分析中學生英語厭學心理產(chǎn)生的復雜原因，努力找到科學的對策來幫助厭學學生更好的進行英語學習，健康成長。

一、造成中學生英語厭學心理的主要原因

（一）學生方面的原因

1.缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱

厭學學生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別是對于詞匯的記憶更是難上加難。遇到較難的英語知識就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。加之厭學學生自控能力差，上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，久而久之就產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。

2.學習方法不當，沒有學習技巧

初中學生沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優(yōu)解答問題的習慣，沒有總結，歸納，引伸等科學的學習方法。不注重英語的理解應用，偏重于課本上的機械識記，死記硬背;上課忙于記筆記卻分不清重難點，對于所學知識不會比較記憶，歸納理解，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，因此無法適應初中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了厭學學生學業(yè)發(fā)展滯后的狀況。

（二）教師方面的原因

1.教師缺乏教育教學理論的學習。

許多教師由于缺乏教育教學理論的指導，課堂教學效率不高，僅僅依靠自己有限的經(jīng)驗進行教學，沒有自覺地反思教學并上升到理論的高度?？偸敲τ趹秱湔n、上課、批改學生作業(yè)等，而很少有時間去學習心理學、教育學、應用語言學等教育教學理論，沒有因材施教，與時俱進的緊迫感。

2.教師教學方法不當。

教師缺乏對學生自主、合作、探究式學習的組織和指導，學生處于被動接受狀態(tài)，師生之間、生生之間的課堂互動交流不足，課堂教學氣氛沉悶，教學手段單一，難以靈活而有效地使用多媒體課件展示英語學習的愉悅性、趣味性、直觀性和多樣性。在課外，作業(yè)布置沒有層次，以至于尖子生不尖，差生越來越差，這樣越來越多的學生就產(chǎn)生了厭學情緒。

二、改善農(nóng)村初中學生英語厭學心理的有效對策

第一、多給學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低谷是相當困難的。因此，加強英語學習方法的指導，培養(yǎng)英語學習持之以恒的精神是改善學生厭學心理的首要對策。教學中要做到語言風趣、幽默吸引學生，讓學生專心聽講。課外指導他們?nèi)绾伍_展預習和復習，做到堂堂清，天天清，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，培養(yǎng)學生勤學好問、大膽開口的習慣;讀音準確、書寫規(guī)范的習慣;課前預習、課后復習的習慣;勤于動筆、善于歸納的習慣等。教師耐心細致地觀察學生的心理狀態(tài)變化，使他們永遠保持積極向上、自信進取、樂觀創(chuàng)新的學習積極性。

第二、賞識教育，讓厭學學生樹立信心

在教育教學過程中，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。教師讓每個學生都在力所能及的目標引導下收獲屬于自己的成功，得到心理上的滿足和慰藉，而且要學會欣賞學生，尊重學生的個性需求，學生在學習英語的過程中取得很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學生的成就動機。當他們讀對了，表演正確了，送給他們一句“Good，you are clever！”、“Wonderful”、“Well done”等贊揚或者掌聲鼓勵。他們會因得到老師的肯定和表揚激動萬分，也會自我感覺到“我也行”，“我也是學習的佼佼者”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學好英語的信心。

第三、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)英語學習興趣

英語教師應該結合學生的心理需求和教學需要，積極創(chuàng)設對學生富有吸引力的英語教學環(huán)境。首先英語教師要更新教育理念，改變教育模式，用“師愛”感動學生，建立起和諧、融洽的課堂師生關系，讓學生親其師，信其道，在班級營造英語學習和交流的濃郁氛圍。其次要讓學生懂得英語在社會生活和人生發(fā)展中的重要性。通過多媒體課件，英語報刊，英語社團活動等開闊視野，培養(yǎng)興趣，使厭學學生意識到學有所用、學有所得，從而激發(fā)他們的情感動機和學習興趣。

總之，中學生英語厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣相互滲透的，需要我們在教育教學實踐中積極探索，合理選擇，綜合運用;同時也要加強社會、家庭、學校和學生之間的相互配合，多管齊下，使學生形成健康積極的學習自信心理，這樣才能徹底消除中學生英語厭學心理，提高英語教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育新課程改革的全面發(fā)展。

參考文獻：

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