摘 要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段也在一定程度上由傳統(tǒng)模式向多元化的方向轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。然而，作為學(xué)校教育教學(xué)中重要組成部分的體育教學(xué)，無(wú)論對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用理論研究，還是在實(shí)踐運(yùn)用、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等方面，都相對(duì)滯后，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，分析計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù);體育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0091-02

引 言

21世紀(jì)，人類(lèi)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可缺少的創(chuàng)造性工具之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)與移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)代教育信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，而教育的現(xiàn)代化特征也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在體育教學(xué)改革的浪潮中，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)成為當(dāng)前教育教學(xué)手段變革的重要話題之一[1]。因此，探究如何在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)勢(shì)在必行。

一、多媒體課件的制作與應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐以體育教師的言傳身教為主，主要以語(yǔ)言提示、身體示范為教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法較為單一且存在一定的局限性。而計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作與展示，能把一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作分解成十幾個(gè)乃至更多的動(dòng)作，在實(shí)現(xiàn)細(xì)化講解的同時(shí)，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，更深刻地理解動(dòng)作要領(lǐng)[2]。教師也可以通過(guò)多媒體課件展示優(yōu)秀體育教學(xué)示范動(dòng)作，統(tǒng)一技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生掌握統(tǒng)一正確的動(dòng)作規(guī)范[3]。通常情況下，教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)因?yàn)轶w育教師的教學(xué)實(shí)踐水平不同而導(dǎo)致的差異性，而將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)實(shí)踐中，能夠縮小兩者之間教育資源的差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體課件，能夠改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，增強(qiáng)體育課的趣味性和娛樂(lè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣[4]。通過(guò)多媒體課件的展示，教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用聲、光、色、形等動(dòng)態(tài)因素來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形成相對(duì)清晰的視覺(jué)表象。視覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象綜合起來(lái)形成動(dòng)視綜合表象，從而使學(xué)生完成體育教學(xué)實(shí)踐的感知過(guò)程。

此外，室外體育活動(dòng)受到天氣等諸多環(huán)境因素的影響，而利用多媒體設(shè)備在室內(nèi)進(jìn)行體育知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的記憶。教師也可組織學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行討論和提問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力[5]。同時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生展示歷年來(lái)中國(guó)在體育領(lǐng)域取得的輝煌成就，使學(xué)生從中受到鼓舞，形成培養(yǎng)學(xué)生體育精神的契機(jī)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)，這樣的多媒體教學(xué)能使學(xué)生充分了解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和科學(xué)的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立新型體育觀。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師用言傳身教的方式培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與體育道德，而計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠生動(dòng)展現(xiàn)體育名人的體育生涯和事跡，向?qū)W生宣傳體育知識(shí)、體育精神和體育道德。體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、體會(huì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的激情與魅力，還能使學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到體育不一樣的精彩。

二、構(gòu)建體育教學(xué)資料庫(kù)

構(gòu)建體育教學(xué)資料庫(kù)，對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐的管理具有重要作用與意義。學(xué)校體育資料庫(kù)包括體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)附件兩部分。體育教師構(gòu)建體育教學(xué)資料庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)化管理，構(gòu)建完善的體育課堂制度[6]。傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師簡(jiǎn)單、機(jī)械地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。而構(gòu)建體育教學(xué)資料庫(kù)后，教師只需從體育教學(xué)資料庫(kù)中選取相關(guān)體育教學(xué)文件和附件，即可開(kāi)展有效的體育教學(xué)[7]。教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，集思廣益，進(jìn)行討論，對(duì)體育教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行完善，或把修改意見(jiàn)寫(xiě)入體育教學(xué)計(jì)劃備注欄，供同行在教學(xué)中參考。這樣周而復(fù)始，能夠達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)的目的。這些資料對(duì)很多學(xué)校校本課程的設(shè)立具有指導(dǎo)意義。由此可見(jiàn)，構(gòu)建體育教學(xué)資料庫(kù)，對(duì)規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐具有重要作用。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)共享交流平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的普及，各學(xué)科基本實(shí)現(xiàn)了線上教育與線下教育的融合。體育運(yùn)動(dòng)也不例外。隨著抖音、快手等短視頻平臺(tái)的迅速傳播，很多健身或者體育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也積極進(jìn)行短視頻宣傳，通過(guò)短短三到五分鐘的短視頻展示，簡(jiǎn)單快速地為受眾介紹一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，既可重復(fù)觀看，又省時(shí)省力[8]。這些新型教學(xué)方法既新穎又有趣，不會(huì)受場(chǎng)地限制，學(xué)生在家就能學(xué)習(xí)到充實(shí)有趣的運(yùn)動(dòng)技能，還能通過(guò)這些視頻平臺(tái)發(fā)布自己的技能展示視頻，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此背景下，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估，拓寬學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)鍛煉空間，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉目的。鍛煉是一種由內(nèi)而外的主動(dòng)需求，在鍛煉中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，并使學(xué)生在鍛煉中獲得自信。而自信心的增強(qiáng)，可以正面激勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣。

此外，隨著微信公眾號(hào)與各類(lèi)教育App的推廣、普及，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了體育論壇等互助交流平臺(tái)，這對(duì)于教師而言是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)[9]。教師可以從這類(lèi)平臺(tái)上了解、學(xué)習(xí)到各類(lèi)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，在論壇上集思廣益，解決問(wèn)題，從而不斷提高自身教學(xué)水平。這也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)交流的突破。

四、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教師的考驗(yàn)

如今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，教師要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，掌握必要的信息技術(shù)，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，積極地在課堂教學(xué)中采用以信息技術(shù)應(yīng)用為輔助手段的新型課堂教學(xué)模式[10]。以信息技術(shù)為輔助手段的教學(xué)模式也是未來(lái)學(xué)校體育課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快推進(jìn)體育課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的快速融合。在體育課堂教學(xué)中，體育教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，需要不斷提高自身的教學(xué)水平，提升自身綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、新穎、富有創(chuàng)造力的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)“文明其精神，野蠻其體魄”的新時(shí)代學(xué)生，使其成為高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的人才。同時(shí)，教師也要正確面對(duì)新時(shí)代發(fā)展給教育工作者帶來(lái)的挑戰(zhàn)和契機(jī)，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加合理有效地在體育課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是對(duì)體育教學(xué)技術(shù)手段的變革，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)方式[11]。一方面，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)無(wú)法完全替代體育教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，無(wú)法在體育教學(xué)實(shí)踐課中替代互動(dòng)性更強(qiáng)的師生和生生之間的合作交流討論、團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。最重要的是，教師無(wú)法通過(guò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生起到有效的監(jiān)督指導(dǎo)作用[12]。另一方面，教師利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣與能力，可以拓展學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間與空間、提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力，但這一提升過(guò)程并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，需要從學(xué)生的主體需求出發(fā)。教師應(yīng)與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行密切交流、合作，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣。教師應(yīng)積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好地完善傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段。因此，體育教師應(yīng)從體育教學(xué)的適用角度出發(fā)，立足教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的方式，從而使其更好地為體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用有利有弊，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，因此教師應(yīng)全面考慮，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬銘崎（1996.4—），男，天津人，碩士在讀。