范嵩 劉淙淙

[摘 ? ?要] 當前，高職教育提倡“產教融合”的理念，所以在整個教學活動中，實踐教學起著舉足輕重的作用。在“互聯網+”的背景之下，高職金融類專業(yè)的教學模式走到了改革與轉型的轉折點，要加大力度豐富自身的內涵，調整人才的培養(yǎng)模式，針對教學質量進行監(jiān)督和把控，尤其是在實踐教學方面，需要采取一些平臺信息化手段對其進行升級，努力培養(yǎng)出符合“互聯網+”社會的金融類人才。

[關鍵詞] “互聯網+”;高職金融類專業(yè);教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 094

[中圖分類號] G420 ? [文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0219- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

隨著互聯網金融產品為人們所熟悉和接受，我國的互聯網金融業(yè)邁入了一個高速發(fā)展的階段。因此，有關的高職金融類專業(yè)也面臨著改革的壓力，尤其是為了響應“互聯網+”時代，高職院校須得結合當前的時代需求，將信息化手段融入到課程教學之中，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。縱觀當前互聯網金融行業(yè)對于人才的需求情況，其十分渴求一批懂得運營和管理互聯網企業(yè)、擅于開發(fā)和設計新興互聯網金融產品并及時處理遇到的風險問題的高素質人才。這對高職院校金融類專業(yè)的人才培育提出了挑戰(zhàn)，學校在對人才進行培養(yǎng)時應當充分調研，針對當前的市場需求做出一定的調整，并更加注重運用信息化手段展開實踐教學工作，在對學生進行理論能力培育的同時加強實踐能力的培育。

1 ? ? ?“互聯網+”思維下金融人才的特質分析

1.1 ? 復合類人才

復合類人才指的是那類兼具專業(yè)知識面廣、文化修養(yǎng)高特點的人才，他們往往有著極大的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因為在“互聯網+”思維下，金融類人才在日常工作的時候，需要具備量化分析、風險評估和金融產品定價等能力，將理論知識與思維能力相結合使用。所以金融類人才須得是對金融產品和業(yè)務內容有著扎實的了解，并且具備互聯網的思維模式和技術應用能力。

1.2 ? 創(chuàng)新型人才

在信息化時代中信息的流動性很強，所以我們需要在傳統(tǒng)金融的基礎之上展開創(chuàng)新和改革工作，對其進行信息化地全面提升。這不僅需要金融類人才有著豐富和扎實的金融知識背景，還需要他們有著較強的創(chuàng)新能力，能夠在原有產品的基礎之上結合創(chuàng)新思維進行開發(fā)和改革，響應“互聯網+”思維，以促進金融行業(yè)的持續(xù)性繁榮發(fā)展。

1.3 ? 專業(yè)類人才

當前我們的各行各業(yè)在日常工作的時候對崗位不斷細分，不同崗位對于人才的專業(yè)化要求也越來越高。針對這個現象，高職院校在進行“互聯網+”金融類人才培育的時候，也應當注重培育方向的細致劃分，鞏固不同類別專業(yè)人才的專業(yè)素質培育，往更具專業(yè)化的方向發(fā)展。借此，我們能夠發(fā)現在“互聯網+”思維下，金融類人才的專業(yè)素質和專業(yè)能力是我們著重關注的部分。

2 ? ? ?“互聯網+”金融類專業(yè)教學進行創(chuàng)新與改革的探析

根據上述對于“互聯網+”思維下金融人才的特質分析，高職院校在進行人才培育的時候，應當適時地對教學計劃進行一定的調整，使其更符合當前信息化時代的要求。我們主要可以從校企合作、專業(yè)教學形式、教學考核、教學平臺監(jiān)管等幾個方面展開工作，以期應用一些卓有成效的措施來實現培育出更適應當前金融行業(yè)需求的金融專業(yè)學生的目標。

2.1 ? 校企合作，共同促進實踐教學的實施

在這個信息飛速變化的時代，為了響應“互聯網+”金融的號召，我們的教學體系應當在校內就注重實訓方面的教育，而對于實訓來說，最好的教育方式就是真實的還原互聯網金融市場，讓學生在模擬之中真實地感受金融產品研發(fā)、推廣以及維護的過程。而學校對于市場以及企業(yè)的真實需求畢竟了解有限，為了更好地推動實踐教學，學校應當尋求行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)的幫助，與其展開校企合作，共同促進金融實踐教學真實落地。

“校企合作”的教學模式主要是希望幫助學生能夠在大學階段就對未來即將投身的行業(yè)有一個初步的了解，知曉行業(yè)所需要掌握的理論知識，并且在模擬實踐的過程之中，將平時學到的書本上的理論知識加以運用到實踐當中去，在自己實習的崗位之中發(fā)光發(fā)熱。

當前我國已經邁入素質教育階段，在人才的培養(yǎng)方面，尤為重視實踐能力的培育，因此，在整個教學實踐體系設計之中，學生的實踐能力與素養(yǎng)一直都是課程的核心內容。高校應當利用區(qū)域優(yōu)勢，與當地優(yōu)秀的金融企業(yè)展開合作，聯合培育順應時代需求的互聯網金融人才，并根據當前行業(yè)環(huán)境的變化情況，即時升級和更新人才培養(yǎng)方案以滿足社會和企業(yè)對于人才的需求。

2.2 ? 增強學生對于職業(yè)能力的認同感

為了能夠讓學生在校內就體驗到職業(yè)崗位的真實演練，高職院校會投入充足的資金建設校內的實訓基地，購置相關的專業(yè)軟件。比如為了讓學生能夠更加了解當前熱門的第三方支付平臺，高職院?？梢再徶糜嘘P的模擬第三方支付平臺，讓學生進行模擬操作演練，切實地感悟和掌握崗位職業(yè)能力。

金融行業(yè)是當前世界經濟的核心部分，從某種層面來說，它其實是一個特殊的服務行業(yè)，由于其廣泛的社會影響力，從業(yè)人員必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和服務意識，要注意服務禮儀和形象的培育。

此外，對于當前“互聯網+”背景下的金融行業(yè)來說，其風險很大，但是也充滿著許多的誘惑，這要求從業(yè)人員在工作的時候應時刻謹記愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，即使面對魚龍復雜的工作環(huán)境，也能夠抵制住金錢與名利的誘惑，遵紀守法、恪盡職責。

2.3 ? “互聯網+”金融類專業(yè)教學形式的創(chuàng)新與改革

非金融行業(yè)從業(yè)者可能會覺得金融行業(yè)是一個理論性極強的行業(yè)，金融類人才須得審時度勢，針對當前的金融環(huán)境進行形勢分析，運籌帷幄。其實不然，金融行業(yè)是一個實踐性較強的行業(yè)，進行理論層面的金融分析往往是建立在實踐的基礎之上的。所以這也對學生提出了要求，學生除了要靈活地掌握專業(yè)知識以外，還要有著將其與所處崗位工作完美結合的能力，并且懂得隨著金融環(huán)境的改變而不斷地調整和提升自我，以更好地適應迅猛發(fā)展的互聯網金融環(huán)境。

當前即將邁入金融行業(yè)的學生多是與互聯網一同長大的，他們由于從小接觸互聯網，所以能夠很好地適應“互聯網+”的思維，并且對新生事物有著極強的好奇心與征服欲。所以教師在展開教學工作的時候，應當在實際互聯網金融應用方面找到切入點，結合一些真實的案例，將原本枯燥的理論知識說得富有趣味，勾起學生的求知欲，

近年來，隨著一些信息化技術引入課堂，教師在講授知識點的時候不再局限和依賴于書本，而是可以通過豐富的教學軟件將知識點更具邏輯性和條理性地講授給學生，并且教師還可以在教學軟件之中適時地插入一些圖片或者動畫，使得課堂教學變得更具趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。除此以外，當前學生的學習場所不再局限于教室，互聯網的盛行使得在線授課這一教學模式變得普遍了起來，教師除了能夠在教室對學生進行知識的傳授，還能通過互聯網對學生展開線上教學，線上與線下的結合能夠幫助學生更切實地將所學知識融會貫通。

高職院校在“互聯網”思維的影響下，在安排金融類專業(yè)課程的時候，主要將其大致劃分為理論課程和實踐課程兩大類別。其中實踐類課程，除了可以安排常規(guī)的校內外實訓以外，還可以安排學生到有關的互聯網企業(yè)進行金融業(yè)務實地體驗或者布置互聯網金融市場調研任務，鼓勵學生小組合作完成，在培養(yǎng)其實踐能力的同時也提升了團隊協(xié)作能力，這些對學生將來步入社會投身金融行業(yè)都是有幫助的。

2.4 ? 在教學考核中以過程評分取代結果評分

從上面可以知道，高職院校當前在安排金融類專業(yè)課程的時候，不再拘泥于理論課程，而是將實踐課程也劃入教學重點，我們應當摒棄原先那種一次期末考試定總成績的結果評分模式，進行過程評分，綜合學生在整個課程的學習過程中的一些表現，對學生理論知識的掌握以及實踐能力的掌握結合考量。

毋庸置疑，學習的結果是十分重要的，但是很多時候一次考試的結果并不能全面體現學生對于課程的掌握情況，所以教師應當在教學過程中針對學生的課堂參與度、課堂知識的掌握程度等情況進行綜合評價，得出學生的平時分，將平時分和期末分一起按比例折算出學生最終的課程成績。

教師可以利用信息化手段，在電腦上建立一個形成性評價與終結性評價相結合的教學評分體系，將學生平時完成作業(yè)情況以及上課參與情況的數據逐一錄入其中，科學合理地針對學生的課程表現情況進行打分。

2.5 ? 教學平臺監(jiān)管機制與信息化接軌

雖然我國多數高職類院校都開發(fā)了有關的教學質量監(jiān)控機制，但這其中絕大多數機制對于信息化技術的運用存在不足。雖然高職院校平時積極開展教學檢查、學生評教等教學質量管理工作，但這些數據往往停留在紙質層面，沒有被輸入到電子系統(tǒng)之中，也沒有運用信息化手段對這些數據加以分析和總結，這對于高校教學質量管理制度的發(fā)展是不利的。

所以我們應當鼓勵現有高職院校運用或者自主研發(fā)信息化教學監(jiān)督平臺來跟進教學工作，比如說“藍墨云班課”、“雨課堂”等，此類信息化平臺能夠幫助師生充分利用數字化課程教學資源，在課堂之外實現線上的互動，教師通過系統(tǒng)分析出來的學生作業(yè)數據展開教學工作，教學平臺監(jiān)督機制與信息化接軌能夠幫助教師節(jié)省許多工作量，也能夠讓其教學工作更具有針對性，事半功倍。此外，教與學的實踐效果評價也可以通過該平臺進行打分，其完整記錄的學生學習記錄數據以及教師教學數據將會便于師生的雙向評價。

3 ? ? ?結 ? ?語

為了響應“互聯網+”時代，高職院校應當分析當前金融市場和企業(yè)所需要的人才的特質，適時調整教學計劃，據此進行課程安排，為金融行業(yè)輸入復合型、創(chuàng)新型、專業(yè)性金融人才。這需要金融類高職院校加強與校外優(yōu)秀金融企業(yè)的合作，聯合打造實訓課程，加強學生對于崗位職業(yè)能力的認同感，針對金融專業(yè)的教學形式進行改革與創(chuàng)新，在教學考核中以過程評分取代結果評分，將信息化技術運用到教學平臺的監(jiān)督工作之中，為國家培育出符合當前時代需求的高素質金融人才。

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