王麗霞

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在不斷地探索之中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法逐漸多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加的靈活和豐富。將微課充分地應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】微課?高中語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?有效應(yīng)用

語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅要求學(xué)生掌握課本的知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生具備一定的閱讀能力和理解能力。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的廣泛普及，微課被普遍應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，實(shí)踐證明，微課是一種高效的創(chuàng)新教學(xué)模式，它在提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面優(yōu)勢(shì)明顯。所謂的“微課”，是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師而言，關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)概述

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課的形式是自主學(xué)習(xí)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，微課主要采用短視頻的方式，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，有效降低了上課走神兒等問(wèn)題的發(fā)生概率。與傳統(tǒng)的教師口頭教學(xué)相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯。

2.為課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀材料深刻內(nèi)涵的理解和把握是重點(diǎn)和難點(diǎn)。將微課引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以起到拋磚引玉的作用，幫助學(xué)生深刻理解材料內(nèi)涵，尋找到完成閱讀理解的方法，切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、將微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文背景中

了解課文的背景是學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)和理解課文主旨的線索，也是提高閱讀能力的有效方法。然而，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師都忽視了課文背景的對(duì)于課文理解的重要作用，只是一兩句話的概述或者是干脆省略。在做練習(xí)題時(shí)涉及到了課文背景，教師才會(huì)多介紹一點(diǎn)。這樣的做法對(duì)學(xué)生的閱讀理解不利，會(huì)影響學(xué)生的理解思路。在微課教學(xué)模式下，教師可以將課文背景融入到微課之中，有利于學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和把握，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和練習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀材料中心思想的掌握必將有質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，教師可以先以微課的形式讓學(xué)生了解作者王安石創(chuàng)作此篇文章的背景資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生就可以對(duì)作者的創(chuàng)作情境和作者的心境有了大致的了解，對(duì)整篇課文所要表達(dá)的思想感情也就有了準(zhǔn)確的把握，并且被作者所表現(xiàn)出來(lái)的百折不撓的頑強(qiáng)精神和謹(jǐn)慎、積極、樂(lè)觀的處世態(tài)度所折服和感染。這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升語(yǔ)文閱讀能力是大有好處的。

三、將微課運(yùn)用于語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)之中

對(duì)高中語(yǔ)文內(nèi)容理解是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的中心思想，也就抓住了文章的靈魂。依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，要想準(zhǔn)確的找到并掌握文章的精髓，是有一定難度的，學(xué)生往往在文章中一頭霧水，不知所措。然而，我們將微課的教學(xué)模式引入課文理解中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的微課引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀理解能力必將登上新的臺(tái)階。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師就可以利用微課的形式來(lái)開展閱讀教學(xué)。首先，可以先給學(xué)生欣賞幾張荷塘的美麗圖片，通過(guò)漂亮的視覺刺激，激發(fā)出學(xué)生對(duì)美好的向往，對(duì)課文閱讀的渴望。其次，教師運(yùn)用微課對(duì)課文中的優(yōu)美句子和重點(diǎn)段落進(jìn)行展示，經(jīng)過(guò)一層一層的遞進(jìn)的方式，將文章的知識(shí)點(diǎn)，包括重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一一的解讀，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握課文的知識(shí)，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)于鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)也是有幫助的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀分析能力將會(huì)有明顯提高。

四、將微課應(yīng)用于課外閱讀學(xué)習(xí)中

要想全面提升高中生的閱讀理解能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材課文的閱讀，而且要重視課外的文章的閱讀。讓學(xué)生有意識(shí)的閱讀一些課外的高質(zhì)量的文章，既可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，也可以提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。在學(xué)生的課外閱讀中，微課也可以發(fā)揮積極作用。教師可以將閱讀的技巧、方法制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們的閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改過(guò)程中，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用不容小覷，不僅幫助教師提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效果，還讓學(xué)生找到了新的學(xué)習(xí)方法，閱讀能力得到了大幅度的提升。教師在教學(xué)中，在運(yùn)用微課教學(xué)模式的同時(shí)，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索出更多、更好的教學(xué)方法。

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