【摘要】英語(yǔ)課程學(xué)困生的問(wèn)題已經(jīng)成為影響學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。英語(yǔ)課程學(xué)困生的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差。自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、小學(xué)初中英語(yǔ)課程缺乏有效銜接、學(xué)校教學(xué)理念方法相對(duì)落后、家庭和社會(huì)不良環(huán)境的影響是造成初中英語(yǔ)課程學(xué)困生問(wèn)題主要原因。要解決初中英語(yǔ)課程學(xué)困生問(wèn)題，需要實(shí)施分類教育、夯實(shí)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)家校合作、營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課程;學(xué)困生;成因;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】傅明蘭（1966.11-），女，漢族，湖北宜昌人，蘭州市第七中學(xué)，教師，中教一級(jí)，學(xué)士，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生是指那些智力水平正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，還沒有達(dá)到現(xiàn)行相關(guān)課程《教學(xué)大綱》要求或低于該要求，與學(xué)校和家長(zhǎng)的期望存在著巨大差距的學(xué)生。與本文研究主體相對(duì)應(yīng)，初中英語(yǔ)課程學(xué)困生指在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，與規(guī)定的學(xué)習(xí)要求存在距離的這部分學(xué)生。學(xué)困生的存在，不但影響所在班級(jí)及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，也對(duì)學(xué)困生本人產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，這就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的高度重視。

一、初中英語(yǔ)課程學(xué)困生的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了教師的感受，學(xué)習(xí)成績(jī)差則是認(rèn)定學(xué)困生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和其他學(xué)生給學(xué)困生貼上的主要標(biāo)簽。當(dāng)然，依據(jù)考試成績(jī)區(qū)分學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性，在重點(diǎn)學(xué)校，可能考試成績(jī)?cè)?0分以下就屬于英語(yǔ)課程學(xué)困生;在普通學(xué)校，可能只有考試成績(jī)不及格的學(xué)生才是英語(yǔ)課程學(xué)困生。同樣，在同一學(xué)校內(nèi)部，在重點(diǎn)班和普通班級(jí)，確定學(xué)困生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)也有差異。另外，從時(shí)間維度來(lái)看，學(xué)困生還具有一定的動(dòng)態(tài)性，有學(xué)生可能是從初一到初三始終都是學(xué)困生;也有學(xué)生可能現(xiàn)在是學(xué)困生，但以后卻成了好學(xué)生;也有學(xué)生可能現(xiàn)在是好學(xué)生，但以后卻變成了學(xué)困生。這就要求，廣大教師特別是英語(yǔ)課程任課教師要以辯證的眼光看待學(xué)生的考試成績(jī)，讓好學(xué)生戒驕戒躁、繼續(xù)進(jìn)步，讓考試成績(jī)差的學(xué)困生樹立起學(xué)好英語(yǔ)課程的信心和勇氣，改變自己在教師和同學(xué)面前的不良形象，從而為維護(hù)班集體的利益和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是取得優(yōu)異成績(jī)的前提和保障，也是初中生應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。筆者長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)課程教學(xué)和課堂管理的實(shí)踐證明，凡是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自律精神，上課不愛聽講，不參加課堂互動(dòng)活動(dòng)，沉溺網(wǎng)絡(luò)，課后不愿背單詞（課文），不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至不交作業(yè)，考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，考試不認(rèn)真作答，對(duì)考試成績(jī)無(wú)所謂，甚至還有“中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)就是不愛國(guó)”的荒誕想法等等，均是學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。另外，一部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課程的恐懼心理，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)高不可攀，憑借自己的能力和天賦是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的，這種學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)覺得自己的以上“理論”得到了驗(yàn)證，進(jìn)而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。可見，學(xué)校認(rèn)可，教師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對(duì)初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，要采取多種方法幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為初中生學(xué)好英語(yǔ)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度差。對(duì)部分初中英語(yǔ)課程學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們之所以不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，主要是因?yàn)樗麄冏陨硪从X得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒用，要么覺得英語(yǔ)太難學(xué)不了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，無(wú)論在課堂上，還是課后，都沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。再加上部分初中生則剛剛進(jìn)入青春逆反期，很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題和英語(yǔ)教師發(fā)生矛盾和沖突，比如不認(rèn)真聽課，不配合教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至頂撞教師等不良行為。另外，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)定的決心，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一旦遇到一點(diǎn)困難或課程學(xué)習(xí)難度增大時(shí)，就容易出現(xiàn)放棄的念頭和繼續(xù)學(xué)習(xí)的行為。另外，學(xué)困生還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)英語(yǔ)困難的原因進(jìn)行歸因時(shí)，他們中的大多數(shù)人都傾向于外部歸因，如知識(shí)無(wú)用論、教師教得不好、學(xué)校不重視等外部因素。不得不說(shuō)，初中英語(yǔ)教師除了在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法之外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

二、初中英語(yǔ)課程學(xué)困生的成因

1.學(xué)困生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。對(duì)初中英語(yǔ)課程學(xué)困生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的一個(gè)主要原因就是，小學(xué)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是英語(yǔ)作為一種陌生的外國(guó)語(yǔ)言，沒有天然的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)必將更加困難。另外，學(xué)生要是在小學(xué)時(shí)期沒有學(xué)好英語(yǔ)，升入初中后，隨著英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)量的加大，這些學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭倦、害怕的心理，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，甚至還會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的思想。

2.小學(xué)初中英語(yǔ)課程缺乏有效銜接。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的日常對(duì)話為目的。同時(shí)，與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同的是，小學(xué)階段沒有巨大的考試壓力，因此，小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都是以對(duì)話的形式進(jìn)行的，非常講究趣味性和應(yīng)用型。而初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難度陡然增加，單詞量、背誦量加大，還要學(xué)習(xí)音標(biāo)、語(yǔ)法和簡(jiǎn)答的作文寫作等內(nèi)容，這對(duì)一部分在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)一般、沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要是在初中階段不加倍努力，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的難度必然增加，而且會(huì)隨著年級(jí)的增加而增加。

3.學(xué)校教學(xué)理念方法相對(duì)落后。今天，實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成了一個(gè)家喻戶曉的概念，但應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的影響仍然存在。就初中教育而言，升入高中特別是重點(diǎn)高中是學(xué)校教育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是廣大初中生和家長(zhǎng)的愿望，而分?jǐn)?shù)則是達(dá)到這一目標(biāo)的通行證。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，在中考中所占的分?jǐn)?shù)比例很大，可以說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞是決定一個(gè)初中生中考乃至高考勝負(fù)的關(guān)鍵因素。在這種情況下，學(xué)校和英語(yǔ)教師不得不采取應(yīng)試教育的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這在無(wú)形中就給部分原本就學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的初中生增加了不少壓力，少數(shù)學(xué)生還會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程失去信心。另外，少數(shù)英語(yǔ)教師沒有積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，難以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生成績(jī)提升困難，教學(xué)效果敢不佳。

4.家庭和社會(huì)不良環(huán)境的影響。對(duì)今天的大多數(shù)城市家庭來(lái)說(shuō)，雖然不像農(nóng)村家庭那樣讓孩子長(zhǎng)期留守，但很多家庭對(duì)孩子陪伴不足的問(wèn)題普遍存在。初中生家長(zhǎng)們朝九晚五的生活，很難拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，吃飯靠小飯桌、作業(yè)靠輔導(dǎo)中心，這已成為部分初中生學(xué)生生活的常態(tài)。在這種情況下，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺乏自律精神的初中生必然在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)上一落千丈，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。另一方面，在今天的信息化時(shí)代，部分缺乏父母及家人陪伴的孩子首當(dāng)其沖地成了手機(jī)的受害者，這些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而不可自拔，學(xué)習(xí)早被拋到了九霄云外。最后，社會(huì)上的一些不良思想也對(duì)世界觀、價(jià)值觀和人生尚未成型的初中生產(chǎn)生了巨大的影響，如“金錢至上”“啃老主義”等，部分初中生覺得有個(gè)富爸爸（媽媽）就可以一生無(wú)憂，或者說(shuō)“家里有錢就不用奮斗了”。在這種思想的影響下，部分本來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生就很難產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、解決初中英語(yǔ)課程學(xué)困生問(wèn)題的策略

1.實(shí)施分類教育、夯實(shí)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。針對(duì)部分初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的狀況，學(xué)校應(yīng)在初一入學(xué)之處就對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以采用好學(xué)生一對(duì)一幫助后進(jìn)生，組建英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，課余時(shí)間額外輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。這樣做的效果非常明顯，一方面，能夠有效彌補(bǔ)部分學(xué)生小學(xué)期間英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的問(wèn)題;另一方面，整體上縮小了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，為提升整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，初級(jí)中學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革的進(jìn)程，用一流的師資、最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)方法。如上所述，英語(yǔ)課程學(xué)困生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且還有恐懼、厭學(xué)等不良情緒，針對(duì)這種情況，學(xué)校和英語(yǔ)任課教師要積極實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育，除了學(xué)校和任課教師的努力之外，還需要相關(guān)教育主管部門改革現(xiàn)有的各種入學(xué)考試制度，破除社會(huì)對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的迷信和狂熱追求，才能讓教育和英語(yǔ)課程教學(xué)起到幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和發(fā)展的作用。另外，廣大初中英語(yǔ)課程任課教師也要積極創(chuàng)新教育理念、探索新的教學(xué)方法，積極使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，克服對(duì)英語(yǔ)課程的恐慌厭倦心理，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

3.加強(qiáng)家校合作、營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。作為家長(zhǎng)，不管自己工作再忙碌、事業(yè)再重要，也一定要多抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子、督促孩子的學(xué)習(xí)、了解孩子的想法，特別是處于青春期的初中生，更需要家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心，而且只有這樣，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及糾正。否則，沒有家長(zhǎng)陪伴的孩子只能與電視、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為伴，不但耽誤孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響孩子的身心健康。同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)多跟學(xué)校、班主任和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。另外，在社會(huì)層面，要大力宣揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量，從而讓初中生具備一定的明辨是非的能力，力爭(zhēng)成為新時(shí)代的四有好少年。

參考文獻(xiàn)：

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