沈英

摘 要：現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。而互動式教學(xué)法恰恰可以更加有效地實現(xiàn)這些理念。互動式教學(xué)的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量沖破意識閥門而釋放出來，閃現(xiàn)出智慧的火花，實現(xiàn)教學(xué)共振，達(dá)到雙方的最佳效益。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，具體闡述了“互助合作，有效互動”的內(nèi)涵和實施策略，供相關(guān)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);互助合作;有效互動;活力課堂

中圖分類號：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-069-2

互助合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是以“合作”思想為靈魂，以“小組”教學(xué)為重要組織形式的一種課堂教學(xué)模式。它通過開展小組合作學(xué)習(xí)，來提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，是一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程，這種教學(xué)模式可以有效地擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有效互動，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短的協(xié)作精神，從而創(chuàng)造出真正的高效的充滿活力的英語課堂。

一、“互助合作，有效互動”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵

“互助合作”指互相幫助、共同協(xié)作。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）興起于20世紀(jì)70年代，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小組與一般學(xué)習(xí)小組最大的差別之一是合作技能的訓(xùn)練，互助合作不僅能保證學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)，也能使他們進(jìn)入社會以后更成功地與同事、朋友、家人和睦相處，對他們未來生活和事業(yè)的成功至關(guān)重要。

作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學(xué)活動是一個由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動，教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，即教師以“教”來促動學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”。師生互動是老師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高。

互動式教學(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)，它是機遇對教與學(xué)關(guān)系的審視和思考。它是以建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)而建立起來的一種教與學(xué)的新體系，主張以交往和對話作為教學(xué)實施的核心和途徑，在交往中通過人與人、人與文本間的視界融合生成一個新的、個體化的意義世界，實現(xiàn)精神世界的拓展和人生經(jīng)驗的增長。通過不同觀點的碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，以提高教學(xué)效果。

二、“互助合作，有效互動”教學(xué)策略在英語活力課堂中的具體實施

互動教學(xué)的具體情景可能發(fā)生在組織的教學(xué)活動中，也可能是在非正式的游戲、生活和交往中。互動的形式可以是多種多樣的，如教師與個別學(xué)生、部分學(xué)生、全體學(xué)生之間互動、學(xué)生和教學(xué)媒介的互動等，既可以是口頭上的互動交流，也可以是書面上的。

互動教學(xué)結(jié)果具有互惠性，交往雙方總是希望通過交往而滿足自己的某種需要，從而完善自己、發(fā)展自己。這種互動雙方的互補互惠性是建立在交往主體差異性基礎(chǔ)上的。教師與學(xué)生間的交往而產(chǎn)生的“教學(xué)相長”就是教學(xué)交往互補互惠的最好證明。教師和每個學(xué)生的主體質(zhì)量不同、需要不同，必然存在著交往雙方的主體差異，這種差異的存在為雙方的交往互動提供了前提，從而形成了互補性、凝聚力，這種凝聚力將成為提高互動教學(xué)有效性的巨大力量。

那么，在英語課堂上如何實現(xiàn)“互助合作，有效互動”教學(xué)策略呢？

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。

新課程改革需要互動的課堂，社會需要互動中培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)這種發(fā)展的需要。

2.用“活”教材。

也許有的教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡自然界中形形色色的現(xiàn)象，但并不喜歡上課。究其原因很簡單，因為我們的課堂教學(xué)還沒有走出“課程本位”，沒有走出有限的課堂時空，盡管教師泛泛而談，但學(xué)生卻感到不著邊際。因此課堂教學(xué)應(yīng)強化從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向生活。教師要從“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣獭?，根?jù)實際情況，做出富有針對性的設(shè)計，依據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個性化來選擇拓展課程，著力突破課堂教學(xué)的封閉性，改變學(xué)科本位的觀念，注重教材的重組。

3.了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

這是落實課堂教學(xué)任務(wù)、選擇適當(dāng)教學(xué)方法的關(guān)鍵。教師對教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，很大程度上依賴于學(xué)生的現(xiàn)有智力水平和最近“發(fā)展區(qū)”，同時積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素，所以教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生什么知識是已經(jīng)掌握的，了解學(xué)生接受的能力、愛好、性格特點等等。只有這樣，選擇教學(xué)方法才能準(zhǔn)確。

4.精心地設(shè)計任務(wù)。

任務(wù)的設(shè)計在很大程度上決定著學(xué)生們是否能有效地進(jìn)行合作性的活動。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具明確性，階梯性，及多樣性，真實性原則。

（1）任務(wù)的明確性、階梯性。

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常會看到這種情況，即教師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或討論，或調(diào)查或采訪，但學(xué)生卻面面相覷不知道該怎么做。原因之一可能是教師指令不明，學(xué)生不知道如何活動。原因之二就是教師沒有注意到任務(wù)的階梯性原則，新授之后，立刻讓學(xué)生投入到一些較復(fù)雜的交際活動中去，如角色扮演、辯論、敘事、調(diào)查、采訪等，其結(jié)果是由于學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解，以至于在實際運用中張冠李戴，或者根本不知道如何應(yīng)用，學(xué)生的活動變得盲目無序，互動變閑聊、游戲的好機會，根本達(dá)不到教師的預(yù)期目的，影響了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中教師出示的問題，布置的任務(wù)一定要明確，且具有一定的階梯度，教師在教學(xué)活動中要因勢利導(dǎo)，要讓學(xué)生十分明確自己下一步的活動要做什么，怎么去做。

（2）任務(wù)的多樣性和真實性。

活動的多樣性指活動的空間、時間、內(nèi)容和方式的變換。充分利用導(dǎo)學(xué)案的作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外;可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時間;活動內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求有一定的真實性。

5.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系。

教學(xué)過程是師生雙方的合作過程，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作伙伴關(guān)系，在人格上是獨立的、平等的。教師不能居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生也不必唯師是從，師生之間要“相互尊重、相互信任、相互承認(rèn)、相互激勵，教學(xué)相長”?！皫熒ピu”教師和學(xué)生是朋友的關(guān)系。教師要從神圣的講臺上走下來，從成人文化中走出來，真誠地走進(jìn)學(xué)生的文化，走近學(xué)生的身邊，去聆聽他們的心聲，設(shè)身處地的去體驗去感悟孩子們心靈的對話，和學(xué)生成為朋友。對教師而言，不僅要處理好教師與學(xué)生群體、個體之間的關(guān)系，也要處理好教師與各小組之間的關(guān)系。教師可以作為小組的一員參與小組的學(xué)習(xí)活動，也可以作為學(xué)習(xí)小組的顧問，為學(xué)生提供信息、咨詢、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題。

為了創(chuàng)設(shè)一種易于學(xué)習(xí)的師生互動的氣氛，教師必須轉(zhuǎn)變角色，適當(dāng)換位，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。有的學(xué)者認(rèn)為：作為教師最好是“點頭和微笑，專心聽他說”，的確有一定的道理?！拔⑿Α笔窃鲞M(jìn)師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，“點頭”表示接納對方，是一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生看見老師對自己點頭，對老師就倍感親切，“專心”是專注行為的表現(xiàn)，老師的專注，說明老師不立即下結(jié)論，由學(xué)生共同評估，這樣也養(yǎng)成了良好的同學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)的互動能真正使學(xué)生學(xué)會合作、交流，學(xué)會判斷、多角度看待問題和理性思考分析，學(xué)會批判和用自己的立場說話。

學(xué)生與學(xué)生之間的橫向互動。這是我們經(jīng)常忽視的一個問題。課堂上根據(jù)講述的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析討論、自由辯論。

新課改的核心主要是構(gòu)建有活力的英語課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。也使我們了解到在初中英語課堂中采用互助合作教學(xué)策略，可以促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過互助合作的交流，可以發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化，提高協(xié)作能力。英語教師可以創(chuàng)造性地將互助合作方法與面向全班授課、個體學(xué)習(xí)等教學(xué)形式相結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)效果，達(dá)到英語教學(xué)的終極目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]肖嫚.互動式教學(xué)模式與英語口語能力培養(yǎng)[J].科技信息，2009（02）.

（作者單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)運西實驗初級中學(xué)，江蘇 蘇州215000）