張秀娟

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)前的教學(xué)需求，對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新已成了必然的發(fā)展趨勢。而新課程的改革，給予了教師開展多元化教學(xué)的途徑和機(jī)會，本文將以高中地理教學(xué)為探究對象，淺析如何開展多元化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;多元化教學(xué);方法探究

中圖分類號：G633.55?? ???????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-027-1

高中地理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的首要因素，傳統(tǒng)教學(xué)是以分?jǐn)?shù)為先，不僅教學(xué)效果差，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多元化教學(xué)不僅能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的幫助。為此筆者在以下三方面進(jìn)行了探索。

一、開展直觀教學(xué)，提升教學(xué)趣味

高中地理知識具有抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，將生活中的一些地理現(xiàn)象、區(qū)域生態(tài)抽象成文字定義，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行研究，復(fù)雜的原理和難記的知識點(diǎn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“絆腳石”。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須對其空間想象力和抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，其有效途徑就是依賴直觀教具和多媒體，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教師開展多元化的教學(xué)提供了方便，尤其是多媒體的運(yùn)用，以視頻、圖片的形式來表達(dá)地理事物的發(fā)展過程，通過生動的圖形變化來增加教學(xué)趣味，淡化了課堂的枯燥感和壓迫感，進(jìn)而深化學(xué)生對于知識的理解。例如在學(xué)習(xí)必修一第四單元第三節(jié)中《全球氣候變化以及對人類的影響》這一課，其教學(xué)目的是通過分析全球氣候變化，讓學(xué)生認(rèn)識全球氣候有逐漸變暖的趨勢。教師在教學(xué)中，除了從科研角度來講解這一現(xiàn)象，也可以通過與氣候變暖有關(guān)的生活現(xiàn)象來進(jìn)行案例分析，比如“海平面上升”，教師可以借助災(zāi)難片中海嘯來描述全球變化可能導(dǎo)致的后果，通過對比來揭示問題的嚴(yán)重性，更能令學(xué)生震動。再比如分析“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行知識探究，給每一個小組分配一個地球儀，讓學(xué)生通過觀察地球儀尋找地理規(guī)律，自主探索，總結(jié)結(jié)論，避免了灌輸式教學(xué)的枯燥感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織探究教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

從新課改提出的素質(zhì)教育角度來分析，高中地理的教學(xué)其目的并不單單是為了應(yīng)試，更重要的是讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)掘潛能，學(xué)會以科學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)地理的過程中形成個人發(fā)展和社會需求必備的核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以分?jǐn)?shù)為先的“一言堂”教學(xué)模式，給予學(xué)生自主探索的空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生依賴教師的習(xí)慣，學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)化也能夠一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和個性化發(fā)展有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)必修一第二單元第一節(jié)內(nèi)容《巖石與地表形態(tài)》這一課當(dāng)中，教師在教學(xué)之初就要改變教學(xué)目標(biāo)，不要單純的讓學(xué)生以獲取知識為目的，而是要注重知識探索的過程，通過自主分析、思考來獲得知識，加深理解。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主空間，放開手腳讓其自主探索知識本質(zhì)。教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過程中分析內(nèi)力、外力的作用差異，引導(dǎo)學(xué)生了解能力來源、表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響層面，然后通過填空題、選擇題來鞏固理解。最后，以圖表的形式梳理知識難點(diǎn)，完善學(xué)生的知識框架結(jié)構(gòu)。之后，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，“岱崮地貌的行程中，內(nèi)力外力發(fā)揮了何種作用，有著怎樣的表現(xiàn)形式，誰是‘主力軍？”，通過問題來引發(fā)學(xué)生激烈的討論，在交流過程中取長補(bǔ)短，在思想碰撞中升華學(xué)習(xí)認(rèn)識，對教學(xué)效果的提升有著積極的幫助。

三、實(shí)施生活教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)以致用

地理本就與生活有著密切的聯(lián)系，地理學(xué)科所有的知識點(diǎn)都基于生活現(xiàn)象之上，從生活化的角度進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以拉近知識和生活的距離，還可以提升教學(xué)的趣味性。另外，隨著近年來高考中應(yīng)用型題型的增加，教師運(yùn)用生活化教學(xué)也符合教學(xué)大趨勢，對學(xué)生的成績提升也有著積極的幫助。

教師在日常教學(xué)中，可以借助自身或者學(xué)生旅游時的一些照片，來輔助分析地形、河流、植被或者是氣候的特點(diǎn)。這需要教師在以某個主題為教學(xué)前，在班級中積極的搜索學(xué)生生活中與該主題有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的生活角度出發(fā)去理解知識。教師還可以根據(jù)自己所處的地域，穿插一些鄉(xiāng)土地理資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“植被對地理環(huán)境的影響”這一知識點(diǎn)時，教師就可以結(jié)合自己所處地域的綠化情況以及植被覆蓋特點(diǎn)，來分析植被對地理環(huán)境的影響。再比如在學(xué)習(xí)《人口遷移與人口流動》中，教材中涉及了“民工流與人口遷移的現(xiàn)象”，教師就可以結(jié)合本地的勞動力轉(zhuǎn)移情況和學(xué)生身邊的現(xiàn)狀對案例進(jìn)行具體分析，將知識延伸到課外，滲透進(jìn)生活。除此之外，教師也要關(guān)注一些熱點(diǎn)時訊，比如發(fā)生在身邊的自然災(zāi)害，根據(jù)發(fā)生災(zāi)害的地域來分析災(zāi)害發(fā)生的原因，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

綜上所述，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師想要打破傳統(tǒng)教學(xué)格局開展多元化教學(xué)，要綜合考慮教學(xué)引入，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓其被動的學(xué)習(xí)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新的課堂生態(tài)，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，推動高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常麗欣.高中地理教學(xué)多元教學(xué)方法探究[J].中學(xué)課程資源，2020（05）.

[2]王銘.高中地理教學(xué)多元教學(xué)方法探究[J].中學(xué)課程資源[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（36）.

（作者單位：徐州市睢寧縣菁華學(xué)校，江蘇 徐州221000）