張娟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力是一項很重要的能力。隨著新課標(biāo)的實施，對學(xué)生語文的閱讀能力也提出了更高的要求，而且在教學(xué)過程中教師也越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是，由于種種原因，閱讀教學(xué)開展的情況并不理想，也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，教師要研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，以提高小學(xué)生的閱讀能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀能力?問題?措施

隨著新課標(biāo)的實施，對語文閱讀能力又提出了較高的要求。而且，在近幾年的高考中，考查學(xué)生語文快速閱讀能力的題目有增多的趨勢，因此，語文閱讀教學(xué)也被放在了越來越重要的位置，人們對語文的閱讀能力也更加重視了。不過，語文的閱讀能力的培養(yǎng)是一個逐步的漸進過程，這就要求教師在教學(xué)過程中要從點滴做起，讓學(xué)生做好語文知識的積累，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

1.傳統(tǒng)的重理輕文觀念的影響。其實，在我國的學(xué)校教育中一直就存在重理輕文的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一段時間流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法，而且在高中實行分文理分科的情況則更說明了問題，沒有多少學(xué)生去選擇文科。一直于這樣的觀念到現(xiàn)在還存在，語文科目雖然貫穿于中小學(xué)的教學(xué)過程，但人們從心理并不重視對語文科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)也就被束之高閣。

2.小學(xué)語文教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重視不夠。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師更多的是側(cè)重于對書本基礎(chǔ)知識的講解，在這種情況下一些孩子跟著教師的節(jié)奏走，甚至從來不讀課外書，在考試時成績反而很突出;而一些愛好讀課外書的孩子的成績反倒一般。這也使得一些家長認(rèn)為，孩子讀課外資料浪費了時間，分散了精力，成績下降了。其實，并不是這樣的原因。小學(xué)語文的試卷是以課本知識為基礎(chǔ)的，試卷內(nèi)容與課本聯(lián)系十分緊密，對課外的內(nèi)容涉及的不多，因此，緊跟課書的學(xué)生成績就顯得高了。但這種現(xiàn)象也只是存在于小學(xué)階段，到了高中語文試卷與教材的聯(lián)系越來越少，這時候就要看學(xué)生的課外閱讀的能力了。尤其是現(xiàn)在的高考卷正在加大考查學(xué)生語文的快速閱讀能力的力度，如果到了高中，學(xué)生還是僅僅停留在課本上，那學(xué)生的語文成績不會很好。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1.通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，有一個養(yǎng)成的過程，這就需要教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析。小學(xué)生好奇心強、集中精力時間短，而閱讀是需要孩子們靜下心來，走進那些經(jīng)典名文之中用心去體會，與作者同喜，與作者同悲。因此，教師要抓住學(xué)生的特點，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中去，品味作品要表達的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，所以，創(chuàng)建一個有趣的閱讀氛圍很重要。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀有了興趣，那就會主動的去進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇文章時，教師可以用多媒體來播放荷花、荷葉的生長環(huán)境，以增強學(xué)生的直觀印象，再結(jié)合課文內(nèi)容進行閱讀。讓學(xué)生自己完成課文中的生字、詞，和段落大意中心思想的總結(jié)，以及對一些重要的語句的理解等。有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實的荷花池邊去進行觀察、體驗，讓學(xué)生在接近大自然的同時，也領(lǐng)略了荷葉的姿態(tài)，對于理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。

2.在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生們沒有多少生活經(jīng)驗，閱讀理解能力和思維能力也非常有限，因此，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要對小學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)，使其掌握更多的閱讀方法和技巧并能增強閱讀能力。以分析文章的中心思想為例，在一篇文章中中心的語句一般是段落的第一句話或是最后一句話，當(dāng)然，一些閱讀的方法也不能直接塞給學(xué)生，要學(xué)生從理解的基礎(chǔ)上掌握，很多的方法需要學(xué)生去探究、討論并形成自己的認(rèn)識，只有學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程的時候，學(xué)生才能有所悟、有所得，逐漸的領(lǐng)悟閱讀方法，從而使自己的閱讀能力得到提高。

總之，隨著人們對語文課程的重視，對語文的閱讀能力也提出了更高的要求。而實際上語文的閱讀能力是學(xué)生的一項基礎(chǔ)能力，并且閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，教師要更加的認(rèn)識到語文閱讀能力的重要性，在教學(xué)的過程中加以培養(yǎng)?？梢詮奶岣邔W(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在特定的情境中進行閱讀;并在閱讀的過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得;通過加強學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，開拓學(xué)生的知識面，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，為進一步提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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