孟獻(xiàn)俠

【摘要】德育教育是學(xué)校教育的中心工作，在課堂教學(xué)中有效滲透德育教育是每位教師的責(zé)任與義務(wù)。如果找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將德育教育不失時(shí)機(jī)地滲透于各學(xué)科課堂教學(xué)中，德育將在孩子的人生中發(fā)揮出更大的影響教育作用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、國(guó)情時(shí)事，找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生課堂生成，靈動(dòng)滲透德育教育，讓學(xué)生從教師的言傳身教、德育思想中感悟人生。

【關(guān)鍵詞】德育 課堂教學(xué) 滲透

談及德育教育，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校和教育工作者首先想到的是各項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)德育主題。靜下心來(lái)想一想，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間算下來(lái)，兩三項(xiàng)大型主題活動(dòng)已經(jīng)讓領(lǐng)導(dǎo)和教師絞盡腦汁，筋疲力盡。其實(shí)，教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，德育滲透是以教學(xué)為存在前提。如果找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將德育教育不失時(shí)機(jī)地滲透于各學(xué)科課堂教學(xué)中，德育將在孩子的人生中發(fā)揮出更大的影響教育作用。

一、抓住課堂生成，找準(zhǔn)德育教育時(shí)機(jī)

很多教師認(rèn)為，道德與法治課是德育教育的主陣地，語(yǔ)文課是滲透德育教育的最好載體。其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中都不失德育教育的浪花。一堂課中，學(xué)生生成有很多精彩之處，這就需要教師思維敏銳，善于捕捉精彩點(diǎn)。那年參加市里優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，我執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《怎樣安排合理》一課，課前談話時(shí)，我讓學(xué)生交流自己曾幫媽媽做過(guò)哪些家務(wù)，孩子們暢所欲言，我馬上抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)：“你們幫媽媽做這么多家務(wù)勞動(dòng)，媽媽一定比你們更辛苦，回家一定要對(duì)媽媽說(shuō)句感謝的話！”孩子們的眼睛中閃動(dòng)著亮晶晶的淚花，頻頻點(diǎn)頭。教學(xué)“沏茶問(wèn)題”的合理方法后，我讓學(xué)生按照最合理的安排在對(duì)媽媽說(shuō)感謝的話語(yǔ)時(shí)，親手獻(xiàn)上一杯熱茶就更好了，學(xué)生無(wú)不點(diǎn)頭稱是。最后，在學(xué)生談到收獲時(shí)，一個(gè)學(xué)生有感而發(fā)說(shuō)出來(lái)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸陰”要珍惜時(shí)間的感悟時(shí)，我很是感動(dòng)，隨即改變了課堂結(jié)語(yǔ)，順著這名學(xué)生的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還布置了課下生活中的小任務(wù)。一堂課下來(lái)，我感觸頗多，原來(lái)德育教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透如此獨(dú)特，如此令人感動(dòng)。

很多數(shù)學(xué)教師的課堂是理性的生成之美。數(shù)學(xué)教師以其特有的理性思維指引學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。游戲中學(xué)習(xí)是低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)之道，《角的認(rèn)識(shí)》課例便是最好的呈現(xiàn)，教師通過(guò)學(xué)生感興趣的有關(guān)角的肢體操讓學(xué)生意猶未盡，教師充分抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生鍛煉身體的必要性;高年級(jí)的課堂應(yīng)是“挑戰(zhàn)華羅庚”的舞臺(tái)，《比例的基本性質(zhì)》一課就證實(shí)了這一點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生自己猜想、小組合作舉例驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，最后發(fā)現(xiàn)性質(zhì)獲得成功的樂(lè)趣，學(xué)生無(wú)不為自己喝彩。數(shù)學(xué)教師的德育教育點(diǎn)的挖掘做到了極致，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了數(shù)學(xué)的世界，感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生就會(huì)言不由衷的喊出“數(shù)學(xué)啊，叫我如何不愛(ài)你”的宣言。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

拉伯雷說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有良知的科學(xué)只會(huì)是靈魂的廢墟。”各學(xué)科教學(xué)中，教師要重視挖掘知識(shí)中潛在的良知，使知識(shí)更好地在社會(huì)文明中發(fā)揮作用。

前段時(shí)間，有幸聽(tīng)了一位教師的音樂(lè)活動(dòng)課《大鹿》，教師在組織學(xué)生創(chuàng)編表演活動(dòng)：學(xué)生帶著頭飾，手拉手搭成小房子，一名學(xué)生扮演大鹿住在房子中，一群被獵人追趕的小兔子向大鹿的家跑來(lái)，大鹿馬上招呼兔兒快進(jìn)來(lái)，手拉手挽住，一起逃過(guò)獵人的追殺。教師及時(shí)抓住活動(dòng)情境，教育孩子們要學(xué)習(xí)大鹿樂(lè)于助人的好品質(zhì)，同時(shí)滲透團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神。相信如果沒(méi)有情境表演，只唱歌是難以體會(huì)到音樂(lè)素材中的德育因素的。

數(shù)學(xué)教材中有很多教學(xué)情境圖，教學(xué)時(shí)，教師可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的情境圖，充分利用有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。三年級(jí)上冊(cè)教材中，第15頁(yè)的情境圖中介紹了我國(guó)特有動(dòng)物的種類、瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，教師在教學(xué)之余可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，還可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集了解珍惜動(dòng)物的常識(shí);在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可結(jié)合對(duì)時(shí)間單位的長(zhǎng)短體會(huì)，進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育;在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，可結(jié)合植樹(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綠化、美化祖國(guó)的意識(shí)，結(jié)合百分比中糧食增產(chǎn)、工程問(wèn)題中的進(jìn)水管、出水管問(wèn)題等許多具體事例，使學(xué)生在解題中受到多種思想的教育。由此可見(jiàn)，德育滲透點(diǎn)在課堂中比比皆是。

三、結(jié)合國(guó)情時(shí)事，筑牢德育教育基石

2020年的疫情也是最好的德育教材。錄制開(kāi)學(xué)第一課的視頻時(shí)，我充分抓住災(zāi)難面前的愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神融入其中，把尊重自然、敬畏生命，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、負(fù)重前行，肩負(fù)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)三劑人生疫苗呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)大自然母親的視頻滲透敬畏生命教育，通過(guò)科學(xué)工作者、醫(yī)護(hù)人員在疫情時(shí)的挺身而出教育學(xué)生要向逆行者致敬，通過(guò)身邊英雄、學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生的事跡教育學(xué)生要做敢于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的好少年。通過(guò)疫情感受國(guó)情，讓學(xué)生知道，在這場(chǎng)全國(guó)戰(zhàn)疫的戰(zhàn)斗中，我們應(yīng)該感謝偉大的祖國(guó)和人民，是全國(guó)人民的凝心聚力才換來(lái)了今天平穩(wěn)安全的和諧局面。

同樣，在課堂中也可以結(jié)合疫情作為素材進(jìn)行德育教育。六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)今年各個(gè)國(guó)家、各地區(qū)新冠肺炎患者的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和各種形式的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生談一談?dòng)^察到了什么，和自己的感受感悟，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的信心和決心。

在美術(shù)課中，美術(shù)教師也可以結(jié)合疫情設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)滲透德育教育。吳老師用手工剪紙的教學(xué)形式制成了“新冠病毒君”，告訴學(xué)生病毒的樣子有多么可怕，但是我們依然堅(jiān)定信心一定能夠消滅它！李老師把全縣人民凝心聚力抗擊病毒的過(guò)程制成了動(dòng)畫片，當(dāng)新冠病毒靠近家鄉(xiāng)時(shí)，家鄉(xiāng)人民用集體的力量抗擊病毒，這種教學(xué)形式不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，融美術(shù)素材和微機(jī)技能于一體，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、利用語(yǔ)文教學(xué)，挖掘德育之魂

語(yǔ)文教師在教學(xué)中都會(huì)通過(guò)態(tài)度、情感、言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用，從而傳遞思想教育。語(yǔ)文課本中，字里行間流露著德育的眼睛，作為語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文中的德育教育點(diǎn)，通過(guò)品詞析句悟中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

我校李老師現(xiàn)在已經(jīng)是省特級(jí)教師。前幾年的一次送課下鄉(xiāng)，李老師展示的是《永生的眼睛》一課，這是一篇生動(dòng)感人的課文，學(xué)習(xí)全篇后，李老師深情朗誦的一首小詩(shī)讓課堂結(jié)尾升溫，學(xué)生及聽(tīng)課人無(wú)不為之動(dòng)情。小詩(shī)以獨(dú)特的視角歌頌了人間真情，將這節(jié)課的思想教育點(diǎn)挖掘的淋漓盡致。還記得那次領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課視導(dǎo)，他講授的是單元導(dǎo)讀課——名著之旅，兩次上課兩次呈現(xiàn)的課堂居然不同，亮點(diǎn)居然不斷，難怪被稱為新課型的引路人。雖然課堂呈現(xiàn)與生成不同，但都充分抓住了德育教育時(shí)機(jī)，把我國(guó)的四大名著介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和永久的魅力，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)國(guó)家，增強(qiáng)了文化自信。

詩(shī)意語(yǔ)文是如今最熱門的議題。韓老師就是一位充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)文教師，人長(zhǎng)得秀氣，多情善感，課堂也溫馨盎然。聽(tīng)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，韓老師把聽(tīng)者帶進(jìn)了“小橋流水人家”的美妙意境，朗讀畫面栩栩如生，詩(shī)意語(yǔ)文闡述的淋漓盡致，更是滲透給學(xué)生祖國(guó)河山美如畫的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文張老師講授《地震中的父與子》和《落花生》等課文時(shí)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)特有的課堂語(yǔ)言，煽情的嗓音讓在場(chǎng)師生潸然淚下，思想教育盡在不言中。

語(yǔ)文教師的課堂就應(yīng)是靈動(dòng)的課堂，飽含情意的課堂，眾人為之動(dòng)容的課堂，學(xué)生深受教育的課堂，才能對(duì)塑造學(xué)生高尚的人格具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

五、塑造高尚師德，影響學(xué)生品格

要想培養(yǎng)學(xué)生擁有美好的品格，教師先要塑造自身高尚的師德。教師之美在品格——堅(jiān)持、豁達(dá)、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀……每一種美好的品質(zhì)都不失為是對(duì)學(xué)生人格的影響。

讓我觸動(dòng)最深的莫過(guò)于校內(nèi)的小李老師，他是一位堅(jiān)持奮斗在三尺講臺(tái)上的年輕男教師。瘦高的個(gè)子，時(shí)常帶些倦意的清瘦臉龐，眼鏡中寫滿了學(xué)問(wèn)，眉宇間流露出堅(jiān)持。盡管他已經(jīng)評(píng)上高職教師，但對(duì)小語(yǔ)教學(xué)的厚愛(ài)，使得他前進(jìn)的路一直未停。我喜歡聽(tīng)他的課，每節(jié)課都會(huì)落地生香，一有機(jī)會(huì)我便會(huì)走進(jìn)他的課堂。我知道，他是一顆獨(dú)特的珍珠，他身上對(duì)學(xué)問(wèn)鍥而不舍的追求精神深深吸引著我，感動(dòng)了我，這應(yīng)該就是“術(shù)業(yè)有專攻”的最好詮釋吧。

如果說(shuō)在小李老師身上擷取的是敬業(yè)，那么在張老師身上采擷的便是灑脫。這種灑脫不是對(duì)事都無(wú)所謂的態(tài)度，而是樂(lè)觀豁達(dá)的精神，正如網(wǎng)上簽名“不堅(jiān)強(qiáng)，懦弱給誰(shuí)看”的手筆，這種灑脫大度的胸襟是很少女生能夠具備的。不管大賽小賽，還是繁瑣的班務(wù)工作、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，在她臉上永遠(yuǎn)看不到愁容，三兩句話便能輕松應(yīng)對(duì)，我覺(jué)得這顆人生的珍珠在當(dāng)今“亞歷山大”的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)更為寶貴。

教師品格的確有很多閃光點(diǎn)——敬業(yè)、豁達(dá)、奉獻(xiàn)、執(zhí)著……可在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，又有多少人還能看到這些優(yōu)秀的品質(zhì)，有的只是對(duì)教師職業(yè)的慨嘆、負(fù)面的新聞報(bào)道。如果能多一些像張麗麗那樣的模范教師，或者不需大有作為，只需守住教師的一方凈土，教師職業(yè)便神圣依舊。我想，每一位教師如能采擷人生路上每一顆珍珠中的精華與靈氣，教師人生就能書寫得更加輝煌。

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、耐心細(xì)致的工作，需要每一位教師持之以恒地悉心探索，做德育教育有效滲透的傳播者，才能達(dá)到游刃有余、滲透自如的良好效果。尤其是當(dāng)前形勢(shì)下，教師更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，挖掘德育素材，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的實(shí)施有效的德育滲透?？傊?，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不管是哪個(gè)學(xué)科，每一節(jié)課都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處事、做人的原則，“做事先做人”，讓學(xué)生從德育思想中去感悟人生。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]福祿培爾 著.孫祖復(fù) 譯.人的教育.人民教育出版社，1991.

[2]陳伯良.構(gòu)建小學(xué)德育實(shí)效模式的實(shí)踐探索[J].教育導(dǎo)刊，2012，（01）.

[3]王陽(yáng)根.多元文化背景下青少年德育實(shí)效性研究[D].溫州大學(xué)，2013.