摘 要:超越式教學(xué)法是一種個(gè)性化的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生個(gè)體超越,促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)超越式教學(xué)活動(dòng):幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),采用情境、主題化、層次化教學(xué)模式,發(fā)揮超越式評(píng)價(jià)作用,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:超越式教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)言;表達(dá)能力;契約作業(yè)
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)34-0057-02
超越式教學(xué)法是一種個(gè)性化的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生個(gè)體超越,促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神,以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施超越式教學(xué)法,可以利用契約式作業(yè)方式,和學(xué)生一起制定書面契約和口頭契約。學(xué)生在完成契約的過(guò)程中,可以深入探索未知世界,提高分析問(wèn)題能力和實(shí)踐能力,從而提升英語(yǔ)表達(dá)能力。
一、超越式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的意義
教師運(yùn)用超越式教學(xué)法時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,透徹分析教材,為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在主動(dòng)接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題,逐漸形成超越精神和超越能力。
契約作業(yè)是超越式教學(xué)法的重要組成部分。契約作業(yè)指的是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師和學(xué)生一起協(xié)商之后,利用口頭或書面的形式約定完成任務(wù)。在實(shí)施超越式教學(xué)過(guò)程中,教師可為學(xué)生布置靈活的契約作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)完成契約作業(yè),逐漸提升自身的知識(shí)水平和技能水平。教師可以在完成課時(shí)任務(wù)之后,結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,布置契約作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立知識(shí)體系。契約作業(yè)有利于建立平等的師生關(guān)系,學(xué)生不僅享有學(xué)習(xí)權(quán)利,還要承擔(dān)約定的義務(wù),否則就要面臨失信,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。
二、運(yùn)用超越式教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生投入到超越式學(xué)習(xí)當(dāng)中,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題,不斷超越自我。超越式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性特征,學(xué)生不能過(guò)于依賴教師,被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論,需要積極落實(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探究問(wèn)題。對(duì)于教材中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以與教師一起討論。因此,教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性,可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格,表格中涉及各方面的預(yù)習(xí)內(nèi)容,并且是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料擴(kuò)充表格內(nèi)容,記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,最終利用課堂時(shí)間逐個(gè)解決。
2.采用情境教學(xué)模式,提高學(xué)生聽(tīng)力水平
教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)模式,能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以布置網(wǎng)絡(luò)契約作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀任務(wù)設(shè)計(jì),了解新知內(nèi)容。契約作業(yè)要結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容,具有梯度性,首先要求學(xué)生落實(shí)聽(tīng)音跟讀模仿練習(xí),然后閱讀繪本故事。教師的契約作業(yè)要以教學(xué)主題為基礎(chǔ),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,與同學(xué)互相分享學(xué)習(xí)信息,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)O(shè)ur animal friends時(shí),教師在安排契約作業(yè)的過(guò)程中,可以導(dǎo)入舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生,要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動(dòng)物的繪本故事,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。然后,選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的繪本故事,將學(xué)生分成小組,組織學(xué)生扮演不同的角色,讓學(xué)生一邊演一邊說(shuō),從而活躍課堂教學(xué)氣氛。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3.采用主題化教學(xué)模式,拓展學(xué)生知識(shí)面
主題化教學(xué)模式是以某個(gè)主題為主線,在主題當(dāng)中巧妙融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀能力。教師在布置契約作業(yè)的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)主題布置學(xué)習(xí)任務(wù),這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)中涉及博物館的內(nèi)容時(shí),教師可以組織學(xué)生走入博物館,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容,然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生自己制作PPT,用英語(yǔ)向同學(xué)分享自己的博物館見(jiàn)聞。再如講到有關(guān)動(dòng)物的主題時(shí),教師可以通過(guò)布置契約作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己喜歡的動(dòng)物,并向同學(xué)展示自己搜集到的有關(guān)動(dòng)物的信息。
4.采用層次化教學(xué)模式,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
層次化教學(xué)就是分層教學(xué),教師要根據(jù)教材內(nèi)容,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),以滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求,保證各個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步,從而完成超越式教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Drawing in the park時(shí),教師要在課堂上突破重難點(diǎn)句型:What can you see...?I can see...而I can see...這個(gè)句型是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論完成契約作業(yè)。學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)去公園的路線,安排畫畫的活動(dòng),并以小組的形式將活動(dòng)安排用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。超越式教學(xué)中的契約作業(yè),可以提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和思維能力。
5.發(fā)揮超越式評(píng)價(jià)作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)之后,教師要留出空間讓學(xué)生深入理解知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)自我超越。例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Chinese festivals這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容,分享自己了解的其他節(jié)日,然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們紛紛舉手,與同學(xué)們分享自己最喜歡的節(jié)日,并能用英語(yǔ)闡述喜歡這個(gè)節(jié)日的理由。學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的過(guò)程中,雖然存在一些語(yǔ)法問(wèn)題,但是他們敢于表現(xiàn)自己,并且樂(lè)于向其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn),這就實(shí)現(xiàn)了自我超越。這種討論沒(méi)有固定的答案,卻可以產(chǎn)生思想碰撞,可以讓學(xué)生深入思考,不斷提升思維能力。在超越式評(píng)價(jià)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的情感,然后給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步,以發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,超越式教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極意義。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用超越式教學(xué)法,可以利用契約式作業(yè),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生聽(tīng)力水平,拓展學(xué)生知識(shí)面,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多維度超越,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]劉欣.運(yùn)用超越式教學(xué)提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019(08).
[2]商艷芝.從語(yǔ)篇銜接入手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力[J].教學(xué)與管理,2015(27).
[3]韋兵.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)書面表達(dá)能力的影響[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào):基礎(chǔ)英語(yǔ)教育版,2011(04).
[4]呂愛(ài)萍.小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)策略[J].天津教育,2020(03).
[5]吳作軍,周鳳菊,霍婷婷.“小學(xué)英語(yǔ)主題情景助讀,閱讀、思考、表達(dá)教學(xué)模式”的研究[J].天津教育,2018(11).
作者簡(jiǎn)介:趙慧娟(1981-),女,江蘇揚(yáng)州人,一級(jí)教師,從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。