摘 要：超越式教學(xué)法是一種個(gè)性化的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生個(gè)體超越，促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)超越式教學(xué)活動(dòng)：幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用情境、主題化、層次化教學(xué)模式，發(fā)揮超越式評(píng)價(jià)作用，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：超越式教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)言;表達(dá)能力;契約作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0057-02

超越式教學(xué)法是一種個(gè)性化的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生個(gè)體超越，促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施超越式教學(xué)法，可以利用契約式作業(yè)方式，和學(xué)生一起制定書面契約和口頭契約。學(xué)生在完成契約的過(guò)程中，可以深入探索未知世界，提高分析問(wèn)題能力和實(shí)踐能力，從而提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、超越式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的意義

教師運(yùn)用超越式教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，透徹分析教材，為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，逐漸形成超越精神和超越能力。

契約作業(yè)是超越式教學(xué)法的重要組成部分。契約作業(yè)指的是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師和學(xué)生一起協(xié)商之后，利用口頭或書面的形式約定完成任務(wù)。在實(shí)施超越式教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生布置靈活的契約作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成契約作業(yè)，逐漸提升自身的知識(shí)水平和技能水平。教師可以在完成課時(shí)任務(wù)之后，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置契約作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)體系。契約作業(yè)有利于建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生不僅享有學(xué)習(xí)權(quán)利，還要承擔(dān)約定的義務(wù)，否則就要面臨失信，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。

二、運(yùn)用超越式教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生投入到超越式學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷超越自我。超越式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性特征，學(xué)生不能過(guò)于依賴教師，被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論，需要積極落實(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究問(wèn)題。對(duì)于教材中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以與教師一起討論。因此，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，表格中涉及各方面的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料擴(kuò)充表格內(nèi)容，記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最終利用課堂時(shí)間逐個(gè)解決。

2.采用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)模式，能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)契約作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀任務(wù)設(shè)計(jì)，了解新知內(nèi)容。契約作業(yè)要結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，具有梯度性，首先要求學(xué)生落實(shí)聽(tīng)音跟讀模仿練習(xí)，然后閱讀繪本故事。教師的契約作業(yè)要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與同學(xué)互相分享學(xué)習(xí)信息，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)O(shè)ur animal friends時(shí)，教師在安排契約作業(yè)的過(guò)程中，可以導(dǎo)入舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動(dòng)物的繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。然后，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的繪本故事，將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生一邊演一邊說(shuō)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.采用主題化教學(xué)模式，拓展學(xué)生知識(shí)面

主題化教學(xué)模式是以某個(gè)主題為主線，在主題當(dāng)中巧妙融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀能力。教師在布置契約作業(yè)的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)主題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)中涉及博物館的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走入博物館，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生自己制作PPT，用英語(yǔ)向同學(xué)分享自己的博物館見(jiàn)聞。再如講到有關(guān)動(dòng)物的主題時(shí)，教師可以通過(guò)布置契約作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己喜歡的動(dòng)物，并向同學(xué)展示自己搜集到的有關(guān)動(dòng)物的信息。

4.采用層次化教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

層次化教學(xué)就是分層教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求，保證各個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步，從而完成超越式教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Drawing in the park時(shí)，教師要在課堂上突破重難點(diǎn)句型：What can you see...？I can see...而I can see...這個(gè)句型是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論完成契約作業(yè)。學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)去公園的路線，安排畫畫的活動(dòng)，并以小組的形式將活動(dòng)安排用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。超越式教學(xué)中的契約作業(yè)，可以提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和思維能力。

5.發(fā)揮超越式評(píng)價(jià)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)之后，教師要留出空間讓學(xué)生深入理解知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Chinese festivals這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，分享自己了解的其他節(jié)日，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們紛紛舉手，與同學(xué)們分享自己最喜歡的節(jié)日，并能用英語(yǔ)闡述喜歡這個(gè)節(jié)日的理由。學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的過(guò)程中，雖然存在一些語(yǔ)法問(wèn)題，但是他們敢于表現(xiàn)自己，并且樂(lè)于向其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，這就實(shí)現(xiàn)了自我超越。這種討論沒(méi)有固定的答案，卻可以產(chǎn)生思想碰撞，可以讓學(xué)生深入思考，不斷提升思維能力。在超越式評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，然后給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，超越式教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極意義。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用超越式教學(xué)法，可以利用契約式作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，拓展學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多維度超越，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：趙慧娟（1981-），女，江蘇揚(yáng)州人，一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。