張文

摘 要：提高中職學生英語交際能力，對中職英語教師而言是相當重要的。開放式教學方法，就是在以老師、教材以及課堂為中心的前提下，充分發(fā)揮學生學習主動性，提高學生學習的興趣，豐富英語教學的內(nèi)容以及形式，帶領中職學生使用英語無障礙的交流，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：開放式教學;中職;英語;教學;課堂

一、開放式英語教學的概念

開放式英語教學的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，這種方式改變了我國傳統(tǒng)封閉式的面授教學模式，轉(zhuǎn)變成為以學生為主的開放式教學模式，減少了時間和空間對教學的限制。徹底改變之前教師在講臺上講，學生在講臺下被動接受的模式。開放式的教學模式是以討論、啟發(fā)、誘導以及探索為核心的創(chuàng)新教學方式，提倡增加學生和教師在課堂上的互動，教師需要尊重學生的主體地位，在教學的時候適當加以引導。除此之外，教師還需要拓寬教學的范圍，可以在戶外教學，也可以利用現(xiàn)代多媒體設備進行教學，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，把語言訓練和實踐活動結(jié)合在一起，提升學生的英語交際能力[1]。

二、開放式教學的基礎

中職英語課堂中，輕松愉快的師生關(guān)系以及和諧的課堂氣氛是相當重要的，教師需要充分尊重和信任每一位學生，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。教師需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，把自己和學生放到同樣的位置，輔導學生們思考，激發(fā)學生的自主學習性，提高學生的自主思考能力[2]。

三、開放的語言環(huán)境是開放式英語教學改革成功的保障

開放語言環(huán)境的意思就是，在進行英語學習的時候，做到教與學的雙向互動，師生雙方互相交流一起認真學習，分享彼此的經(jīng)驗、思考以及知識[3]。使得雙方達成在教學上的共識，實現(xiàn)教和學的共同進步和發(fā)展。下文提出了建設開放式語言的條件。

（一）打破傳統(tǒng)的課堂模式

在課堂教學的時候，不能總是以教師為主，需要積極的引導學生去思考教師的觀點，讓學生們可以暢所欲言的發(fā)表自己的看法。對于學生的任何發(fā)言，教師需要積極的回應，對于學生好的發(fā)言，教師需要積極的肯定;對于回答不夠深入的發(fā)言，教師首先需要肯定，然后再自己或者請其他的學生進行補充。通過這樣相互的交流，實現(xiàn)教師生之間的多元化交流。在這樣的環(huán)境中，學生會更加積極的思考，自己去找資料學習更多的知識。加強和同學之間的交流，讓學生充分的意識到英語能力是自己主動“學”會的，而不是教師“教”會的。

（二）建立開放式的教學環(huán)境

如同上文所說，英語的教學不僅僅是局限于學校中，開放式教學的情景導入法，就是在現(xiàn)實的情境中模擬出一個仿真的環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中進行技能的操作和語言的學習。只有在符合現(xiàn)實的場景中學習，才可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。所以，仿真環(huán)境的建立，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，增加學生的英語知識，還可以提高學生的學習興趣，進而提高的學習效率。

四、中職英語開放式教學法的應用

（一）定制化教學

中職英語教學的主要內(nèi)容由理論和實踐共同組成，所謂的理論就是語法、詞匯以及句法，實踐就是口語交際。教師可以根據(jù)學生的實際情況以及教學進度，定制適合學生的教學方式，比如分班教學、多媒體教學以及戶外教學等等?？偠灾?，英語教學需要堅持“適合的教育才是最好的教育”原則，而定制化的教學模式就是在踐行這樣的教育理念，這樣的教育模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而提高學生的學習效率[4]。

（二）通過文化帶動語言的學習

想要學好一門語言，就一定要了解語言背后的文化，語言和文化是不可分割的，世界上所有的國家和民族都有自己獨特的歷史、人文風情以及文化，這些都可以通過語言表達出來。比如，英語中有一句比較口語的表達“God，please give me away”這句話直譯是“上帝請把我?guī)ё摺?。之所以是讓上帝帶走，除了God這個單詞本來的意思是上帝之外，主要是因為英美國家的人們信奉基督教，基督教的神就是上帝耶穌，它們信奉人死之后是要去見上帝的，那么這句話實際上就是一個人生無可戀的時候說的，實際的意思就是“我不想活了”。在英語教學中，英語教師可以使用這個例子，讓學生對于God這個單詞產(chǎn)生興趣，吸引學生想要了解基督教的注意力，之后再引導學生了解這句話的意思。那么學生就知道了Give Somebody away是一個固定搭配，不放在語境中的意思是將某人帶走，但是這句話的意思是“我不想活了”。通過這樣的方式使得學生加強了對于固定搭配的記憶，也知道了詞語放在不同的語境中意思是不一樣的，更能提升學生的學習興趣和學習的積極性[5]。

五、結(jié)語

當前，中職英語的教學大多以教師講授學生被動接受的教學方式為主，這樣的教學方法存在很大的局限性，很難發(fā)揮學生學習的主觀能動性。而開放式教學法將老師和學生放在平等的位置，利用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，在很大程度上提高了學生的學習積極性。在日后的中職英語教學中應全面推廣開放式教學法，以提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄧慧萍.大學英語課堂開放式教學模式的構(gòu)建[J].文教資料，2020（05）：236-238.

[2]殷軍.中職英語教學中開放式教學法應用研究[J].農(nóng)家參謀，2019（18）：276.

[3]孫翠娟.高中英語開放式閱讀教學的實踐探索[C]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：931-934.

[4]吳瑞鳳.初中英語開放式課堂教學研究[J].當代教研論叢，2019（08）：125.

[5]安勝英，劉觀忠，李蘭會.開放背景下專業(yè)英語的教學改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：51-52.