楊思國

摘 要：為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，利用專業(yè)課程思政育人的問題當(dāng)引起重視。這就要求在立足專業(yè)課程基本定位的前提下，融入與專業(yè)課程知識緊密融合的思政育人因素，專業(yè)教師則要進(jìn)行專業(yè)課程思政的思維轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)課程思政育人的發(fā)力方向，本文以專業(yè)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》為例，深入挖掘思政育人元素，進(jìn)行專業(yè)課程思政育人策略的實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程教學(xué);育人元素

近年來，課程思政的重要性頻繁被社會各界強(qiáng)調(diào)，在人社部等中央八部委《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中明確提出，要通過加強(qiáng)政治引領(lǐng)、厚植愛國情懷、強(qiáng)化價值引導(dǎo)，建立理論武裝體系，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)體系的思政育人作用。作為學(xué)科教學(xué)體系重要組成部分，專業(yè)課程在職業(yè)院校課程體系中占比最大，而由于職業(yè)院校技能就業(yè)導(dǎo)向明顯，學(xué)生普遍重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，因而利用專業(yè)課程思政育人的問題值得重視。專業(yè)課程思政要求在立足專業(yè)課程基本定位的前提下，融入與專業(yè)課程知識緊密融合的思政育人因素。例如，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程就是機(jī)電類工種的重要通用專業(yè)課，具有高度燒腦的“理性”內(nèi)容，也不乏費心的“感性”元素，筆者在多年《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中就融入了一系列思政育人內(nèi)容，發(fā)揮了專業(yè)任課教師的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了包括全國勞模在內(nèi)的一批德技雙馨的社會建設(shè)人才。

一、專業(yè)課程思政育人的需求分析

1.專業(yè)課程突出思政教育是社會對技能人才的急切要求。技術(shù)工人做到敬業(yè)友善又有誠信意識，社會才能有質(zhì)量可靠的產(chǎn)品;技能工匠做到勇攀高峰又有愛國情懷，國家才能有先進(jìn)的制造業(yè)。技工院校擁有技能教育的突出優(yōu)勢，其畢業(yè)生技能除了工種操作技能、專業(yè)課技能外，還要有不可缺少的人生和社會道德技能。愛因斯坦曾以他的切身體會發(fā)出呼吁“僅僅靠知識和技能并不能使人類獲得快樂而又有尊嚴(yán)的生活，雖然通過專業(yè)教育可以使他成為一部有用的機(jī)器，但不能造就和諧的人格?！彼赋觥皩W(xué)生必須對美和良好的道德有深切的感受……”。因此，新時代職業(yè)教育需要專業(yè)課程思政。

2.專業(yè)課程教學(xué)最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。課程教學(xué)的核心是育人，專業(yè)任課教師育人的主要載體是專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)教師課程教學(xué)的效用有三個層級：最表面層層級是讓學(xué)生得到專業(yè)修課分?jǐn)?shù)，真皮層層級是傳授學(xué)生專業(yè)知識與科學(xué)，靈魂層層級是教育學(xué)生領(lǐng)悟人生和哲學(xué)，課程教學(xué)的應(yīng)有之意義在于，讓學(xué)生懂得一些道理，如工匠精神等，這就要求教師在課程教學(xué)中要具有育德意識和育德能力，專業(yè)任課教師要將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，如春在花、如鹽化水。充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育元素，挖掘與專業(yè)相關(guān)的育人素材，使專業(yè)課程能承載思想政治教育功能。

3.專業(yè)課程思政可以實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的雙贏。職業(yè)院校學(xué)生大多愿意學(xué)技能和專業(yè)課，他們?nèi)菀渍J(rèn)可專業(yè)技能一體化教師，正所謂“親其師信其道”，專業(yè)教師在講授專業(yè)課時，讓專業(yè)課無梯度地柔性發(fā)揮思政功能，捕捉各種場景滲透德育元素，柔軟且直抵人心，如在教授《機(jī)械基礎(chǔ)》導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時，知識涉及到約束與自由的關(guān)系，順其自然地聯(lián)系現(xiàn)實生活，向?qū)W生傳達(dá)“約束和自由是相對的，必須遵守法律的約束，自由要限制在法律約束和社會公德之內(nèi)”的法律意識，這樣反過來又促進(jìn)了導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)部分的學(xué)習(xí);又如各類齒輪計算和軸類設(shè)計的實踐則滲透著精益求精的工匠精神和質(zhì)量意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，在緒論一章中的機(jī)械分類和發(fā)展的知識傳授過程中，如果穿插介紹港珠澳大橋、航母、大型飛機(jī)等社會主義建設(shè)成就，一方面可以培養(yǎng)家國的自信情懷，另一方面則可以讓枯燥的機(jī)械知識學(xué)習(xí)增加趣味性和吸引力。

二、專業(yè)課程思政育人策略的實踐

1.專業(yè)教師要進(jìn)行專業(yè)課程思政的思維轉(zhuǎn)換

（1）專業(yè)課程思政與思政課程都有育人使命。教書與育人是有機(jī)結(jié)合的，各類課程都具有育人功能，專業(yè)課程思政與思政課程有不同的育人特點，如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在工業(yè)強(qiáng)國意識、生產(chǎn)安全、科學(xué)思維訓(xùn)練、精益求精的工匠精神、美學(xué)藝術(shù)觀等職業(yè)素養(yǎng)方面就有很好的育人功能，切不可盲目地認(rèn)為育人只是思政課程的任務(wù)，只有從思想上先克服了注重“授業(yè)”與“解惑”而忽略“傳道”的錯誤，教師才能在每門課程教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識的探索專業(yè)“課程思政”的努力方向，將二者統(tǒng)籌進(jìn)行，這就要求專業(yè)課教師進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)，多多瀏覽“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等時政知識。當(dāng)然，專業(yè)課程思政也其育人的局限性。

（2）專業(yè)課程思政是專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課程與思政教育最好是二者的化合物而不應(yīng)是隨意混合，更不應(yīng)是“兩張皮”，貼近專業(yè)知識本身、貼近生活實際，讓學(xué)生通過蘊含于專業(yè)知識體系中的思政教育引領(lǐng)來增加體驗式的共鳴與認(rèn)同。專業(yè)教師在“專業(yè)課程思政”設(shè)計中要采用“融入”式教學(xué)，不做類似于油與水的分層混裝，要深思熟慮、巧妙設(shè)計，使專業(yè)課程與思政內(nèi)容相得益彰。還要把握融入的深度和力度，避免面面俱到，也不“蜻蜓點水”、淺嘗輒止。

2.專業(yè)課程思政育人的發(fā)力方向

（1）專業(yè)課程思政利于發(fā)揮專業(yè)課獨特的思政育人優(yōu)勢。盡管專業(yè)課程門類繁多，如果用心挖掘的話，每一類專業(yè)課都可發(fā)揮專業(yè)課程思政的獨到的育人功能。文史哲學(xué)專業(yè)課程利于幫助學(xué)生掌握正確的世界觀和方法論，多維度理解新時代中國特色社會主義思想;經(jīng)管法學(xué)專業(yè)課程利于培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng);教育專業(yè)課程利于加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想;理工專業(yè)課程利于實施科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神;農(nóng)學(xué)專業(yè)課程利于培養(yǎng)學(xué)生的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”;醫(yī)學(xué)專業(yè)課程利于加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育;藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程利于教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，利于弘揚中華美育精神。

筆者在多年《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，就挖掘出該專業(yè)課的思政教育要突出培育工業(yè)強(qiáng)國意識、精益求精的工匠精神、生產(chǎn)安全意識、科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、法律意識、制度自信、集體主義、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識、敬業(yè)、誠信、愛國愛專業(yè)和美學(xué)藝術(shù)觀等思政育人元素，并明確了以愛專業(yè)、工業(yè)強(qiáng)國、科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、工匠精神和敬業(yè)誠信為重點。

（2）專業(yè)課程思政育人對策。通過深入研究結(jié)合專業(yè)課程的特點，有的放矢地進(jìn)行思政課題教育。如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程因涉及內(nèi)容涵蓋面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)。學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，普遍感到此課程難學(xué)，另外，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在入校后存在要求轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，在《緒論》中介紹機(jī)械演變史時，從各角度介紹學(xué)機(jī)械一定會有好的發(fā)展前途，并爭取把課堂氣氛調(diào)動好，講課做到幽默風(fēng)趣、概念準(zhǔn)確，思路清晰，講解透徹，方法具體。在講到機(jī)械的運動和漸開線等內(nèi)容是時，針對學(xué)生沒有這方面的感性認(rèn)識，想象不出運動和力的傳遞等情況，就動手做出利用形象化教具、采用多媒體教學(xué)、進(jìn)行車間現(xiàn)場實物觀、甚至動手操作等實踐方式，以期讓學(xué)生聽懂知識，掌握知識要領(lǐng)，盡快喜歡學(xué)該專業(yè)課程，進(jìn)而穩(wěn)定專業(yè)思想?？傊?，在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)各環(huán)節(jié)中，遇到每處好的思政育人融合點時，專業(yè)老師要用心寫好專業(yè)課程思政的育人教學(xué)方案，并精心組織實施，課后還要布置用來鞏固成果的作業(yè)，在檢查該項思政作業(yè)時，重點要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，并“不遺余力”地給與肯定。

三、結(jié)束語

專業(yè)課程思政自身的實施可富有成效，又可實現(xiàn)與思政課程同向并行、實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。面對立德樹人教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師們將熟悉的思政育人元素融入到專業(yè)知識體系，巧妙結(jié)合專業(yè)知識傳授和育人思想引領(lǐng)，傳道領(lǐng)銜授業(yè)和解惑，終究能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn);

[1]《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》2020年4月22日.