孔文靜

【摘要】作為一名英語教師，要想教好英語這門學科，首先要了解學生學習英語難的癥結(jié)所在，然后在教育教學中才能有的放矢，對癥下藥，從而使英語學科教學工作收到良好的效果，讓英語學習不再成為學生學習道路上的攔路虎。根據(jù)多年的英語教學體會，就以下幾點略做嘗試，收到了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學?語境構(gòu)建?淺易化?規(guī)范化?生活化

何為語境？簡而言之，即交流使用語言所依托的環(huán)境。任何一種語言都有自己的使用環(huán)境，任何一個民族也都有自己的民族標志性語言。就如我們中華民族有自己的母語——漢語一樣。而我們在學習自己的母語時，往往都會擁有一種無與倫比的得天獨厚的優(yōu)勢，相對于學習其他語言來說就顯得容易很多。難道這是因為我們的漢語簡單易學嗎？而那些曾經(jīng)在中國學習了多年漢語的外國朋友會不容置疑的回答你：NO！NO！NO！換言之，中國好多學生則會把學習英語視為洪水猛獸，有些孩子真是談英語學習而色變。而那出生在倫敦或紐約的，哪個華人孩子又曾經(jīng)為學習英語而發(fā)過愁呢。這就不能不讓我們掩卷反思——語境其實真的是語言學習無以取代的保障和依托，無論是漢語還是西方的任何一種語言，都無一例外。

了解這一點至關(guān)重要，尤其作為一名英語教師，要想教好英語這門學科，就應(yīng)該首先了解學生學習英語難的癥結(jié)所在，然后在教育教學中才能有的放矢，對癥下藥，從而使英語學科教學工作收到良好的效果，讓英語學習不再成為學生學習道路上的攔路虎。根據(jù)多年的英語教學體會，筆者就以下幾點略做嘗試，收到了一定的效果。

一、為學生合理構(gòu)建課下英語交流使用的環(huán)境，使學生英語學習淺易化

課堂是語言學習的主要陣地，但卻不是唯一陣地。學生在課堂上學到的任何一科知識，都應(yīng)有一定的消化理解及鞏固加深的時空。學生之所以大都感覺學習英語難，恰恰是因為把英語學習定格在課堂教學上，課下學習又受限于課上的學習方式與學習習慣。使學習過于機械僵化，往往都是為了學習英語而才去學習英語。眼中只盯著目的，機械被動學習變成了單一的學習途徑。在無奈中身心備受煎熬，在煎熬中無比痛苦，本來應(yīng)該是很快樂的學習過程變得索然無味，甚至痛苦不堪了。

試想一下，可否把課下目標式的英語學習活動，轉(zhuǎn)化成生活中應(yīng)用式的英語學習。同學與同學之間，同學與老師之間，如果在課下、甚至是日常生活中盡量使用英語進行溝通與交流，積極營造一種濃厚的英語交流氛圍，激發(fā)大家說英語使用英語的極大興趣，從而將英語學習轉(zhuǎn)化為一種生活需要或是一種生活情趣。擁有了濃厚的生活氣息參與其中，那么原本枯燥無味的英語學習也就會變得妙趣橫生了。就這一點而言，在具體操作時并不能千篇一律的對學生實行統(tǒng)一要求，一定要因材施教，區(qū)分對待，要求學生量力而行。讓每一名學生都能參與進來，都能擁有不同程度展現(xiàn)自己的機會，都能領(lǐng)略到成功與收獲的快樂。只有這樣，才會收到良好的效果。

二、為英語課堂構(gòu)建課上英語交流使用平臺，使英語學習更加規(guī)范化

目前，我們很多英語課堂教學中還不同程度的存在“兩條腿走路”的問題，即為英語課堂教學中漢語的使用依然是主角，用漢語教英語對初學者來說似乎的確降低了學生聽課的難度，但同時也就擱淺了英語課堂教學應(yīng)達到的高度，從而制約了學生英語素養(yǎng)的提升，不利于學科發(fā)展的延續(xù)性。

英語教師是否嘗試著在英語課堂上全部使用英語教學，而且要求學生在英語課堂上盡最大可能的提高英語口語的使用率。從教師的組織課堂教學，到課堂教學中的日常用語，看似挺難，實際在平時日積月累的反復(fù)訓練中并不難做到。更何況，還可以配合恰當?shù)捏w態(tài)語言加以引導(dǎo)提示呢！一名合格的英語教師應(yīng)該是一位出色的體態(tài)語言演繹大師，與有聲語言天衣無縫的配合，不僅僅會在惟妙惟肖中讓學生對講解內(nèi)容心領(lǐng)神會，而且會使得課堂教學妙趣橫生。學生亦會受到教師情緒的極大感染，把英語交流當作一種無限快樂的活動。長此以往，英語口語交流就會成為學生的一種語言交流習慣。從而拉近了與英語的距離，也讓英語走了進我們的生活。讓學生感覺英語學習不再是多么高深莫測，英語和我們的漢語同樣都只是一種供人們交流使用的語言工具，使用好了也其樂無窮。

三、鼓勵學生在生活中多看原版外國影視作品、多閱讀外國文學原著

相對于課堂學習而言，課外閱讀或者觀看感興趣的影視作品，應(yīng)該更容易讓學生沉浸于其中，這一點是值得我們?nèi)L試著利用一下的。對于閱讀以及觀看的效果則不必去過于苛求。而且對于閱讀或觀看的效果不滿意，我們還可以反復(fù)進行閱讀或觀看的，沒有誰能限制我們只能閱讀或者觀看幾遍，因為這是我們自己的事，由我們自己做主，這也許恰恰是閱讀文學作品與觀看影視作品的做大藝術(shù)魅力吧。

參考文獻：

[1]劉赫男.英語教學中的情境教學[J].課堂教學研究，2018，（03）.

[2]孫淑嫻.漫談英語課堂教學藝術(shù)[J].公主嶺教育，2018，（9）.