楊瑞娟

【摘要】如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們用自己的筆記錄自己生活中所見(jiàn)到的趣事，記錄自己生活中的所思所想，并能用自己的寫(xiě)作技巧，給自己的親朋好友書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信，以增加與親人之間的親情，提高與朋友之間分離后的相思之情。循環(huán)日記，給孩子創(chuàng)造一個(gè)敢于說(shuō)話的空間，一種想要說(shuō)話的欲望，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡，最終也會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的希望。循環(huán)日記，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮，自由馳騁，迅速提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參入其中，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，也提高了小學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率，也提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記?寫(xiě)作水平?寫(xiě)作興趣?寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)用自己的語(yǔ)言、用自己的筆表達(dá)自己心聲的空間。根據(jù)課程安排，小學(xué)語(yǔ)文課程總節(jié)數(shù)雖然不少，但真正屬于寫(xiě)作的節(jié)數(shù)卻不多，只靠這幾節(jié)寫(xiě)作課，基本達(dá)不到寫(xiě)作的要求，完不成寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。平時(shí)語(yǔ)文教師都安排學(xué)生每天寫(xiě)日記，但每天的日記學(xué)生一般寫(xiě)成流水賬，有的學(xué)生每天都寫(xiě)，有的學(xué)生三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的，有的學(xué)生干脆不寫(xiě)。日記是個(gè)人的寫(xiě)作，語(yǔ)文教師不便于每天都檢查，所以導(dǎo)致日記不了了之，日記不能提高每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，不能保證每個(gè)學(xué)生每天都寫(xiě)日記。循環(huán)日記，打破了傳統(tǒng)日記的弊端，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平提高很快。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)階段寫(xiě)作的目的和要求，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)手段，讓學(xué)生更喜歡寫(xiě)作。

小學(xué)階段寫(xiě)作的目的性和任務(wù)性較窄，通過(guò)自己的書(shū)寫(xiě)，能用書(shū)面文字簡(jiǎn)單表達(dá)自己認(rèn)為比較新奇有趣的事情，對(duì)于某些印象深刻的東西或者事件能做簡(jiǎn)單的描述，對(duì)自己平日所見(jiàn)所思能簡(jiǎn)單的記憶下來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，小學(xué)生愿意將自己的所思所想讀給別人聽(tīng)，書(shū)給別人看，愿意與自己的親朋好友分享自己的快樂(lè)，能用簡(jiǎn)單的文筆給自己的親人或者朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的書(shū)信，以表達(dá)自己的感情世界。寫(xiě)作的內(nèi)容要求圍繞自己周圍的生活實(shí)際，自己收集素材，并做一些簡(jiǎn)單的記錄，讓人能夠理解就行，不用什么華麗的詞句，漂亮的文筆。寫(xiě)作的形式也就僅限于書(shū)信、短文、命題或自由作文及簡(jiǎn)單的閱讀擴(kuò)寫(xiě)等。

但由于小學(xué)生的年齡特征、文字基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，決定了他們不可能將寫(xiě)作進(jìn)行的非常徹底，文字不可能非常華麗，他們只是將最簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，以表示他們心里的所思所想，所要向外界傳達(dá)的信息。有時(shí)，他們書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可能不連貫，可能前言不搭后語(yǔ)，可能所寫(xiě)非學(xué)生所想，可能一塌糊涂……我們小學(xué)教師的任務(wù)，就是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)階段教學(xué)大綱的要求，各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)小學(xué)生的心理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，讓他們能夠?qū)懗龇纤麄兡挲g特點(diǎn)的文字，能夠流暢寫(xiě)出符合他們年齡階段的作文。有時(shí)，學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)作比較恐懼，非常不愿意寫(xiě)作，不愿意動(dòng)筆，這里，就需要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行思想動(dòng)員，需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥，用我們的智慧，用我們的教學(xué)理念，用我們的教學(xué)手段，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作，嘗試動(dòng)筆，嘗試把自己的所見(jiàn)所想用文字表達(dá)出來(lái)。等學(xué)生敢于動(dòng)筆了，語(yǔ)文教師再傳授簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，讓小學(xué)生的文字更加流暢，更加連貫，更加漂亮。所以，為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)新課程改革的新理念，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己教學(xué)水平，要求教學(xué)方式的改變，小學(xué)語(yǔ)文教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生性格特點(diǎn)的不同來(lái)改變自己教學(xué)的方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體生動(dòng)、形象直觀，能夠迅速引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極主動(dòng)、盡情地激發(fā)我們的腦，揮動(dòng)我們的雙手，自由發(fā)揮每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生真正喜歡寫(xiě)作，喜歡語(yǔ)文教師，喜歡語(yǔ)文課。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入循環(huán)日記，讓學(xué)生們主動(dòng)參入寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何上好作文課都是最令我頭疼的問(wèn)題。所謂上“好”，首先是要有效，要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，在寫(xiě)作的某一方面有所進(jìn)步。為此，我也曾試過(guò)讓學(xué)生記日記，讓學(xué)生每天晚上回家后，根據(jù)自己一天的學(xué)習(xí)和生活，把你認(rèn)為感興趣或好笑的事情寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作每天的日記，以便為以后的寫(xiě)作積累素材。可是問(wèn)題就出現(xiàn)在這兒，有些孩子很認(rèn)真堅(jiān)持天天有所記，把自己每天的所有事情都寫(xiě)下來(lái)，好似一本流水賬似的，沒(méi)有什么重點(diǎn)，沒(méi)有什么主題，純粹是為了完成語(yǔ)文教師布置的任務(wù)而寫(xiě)日記，甚至有些學(xué)生都把日記寫(xiě)成了“每天的回憶錄”，今天我干了什么事，明天又干了哪些事，日復(fù)一日，自己第一次做飯、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日記中最值得記憶的事;也有好一點(diǎn)的，但他生病時(shí)，媽媽每天辛苦地照顧生病的孩子，成了日記中唯一令人感動(dòng)的話題……看著學(xué)生們的日記，我在慨嘆，孩子啊，你們的生活如此豐富，你們的童年如此奇妙，你們的心靈如此澄澈，你們的情感如此真摯，可我為什么看不到？我看到的只是你們?nèi)粘５牧魉~，你們的回憶錄，你們的勉強(qiáng)應(yīng)付的態(tài)度。日子久了，每次語(yǔ)文課上寫(xiě)作文所篩選的材料都大同小異，沒(méi)有什么無(wú)新奇可言，我覺(jué)得單調(diào)了，孩子們也覺(jué)得枯燥了，不愿意寫(xiě)了，對(duì)寫(xiě)作逐漸失去興趣和信心了。

不能這樣，這樣的話學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定大受影響，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的人生之路，肯定會(huì)非常不利的。于是，我上網(wǎng)查找，積極外出學(xué)習(xí)，找同得探討，找問(wèn)題的最佳答案。偶爾有一次去外地聽(tīng)課，講課的老師用“循環(huán)日記”來(lái)完美解決了這個(gè)問(wèn)題，幫我重拾了作文教學(xué)的信心，我覺(jué)得非?？尚?，于是決定把循環(huán)日記引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們?cè)谘h(huán)日記中提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。然而那一刻，循環(huán)日記就解決了這個(gè)難題，在循環(huán)日記的游戲里，孩子們言談舉止，毫無(wú)顧忌，處處都展示出他們的聰明活潑;寫(xiě)隨筆時(shí)，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束、言由心生、洋洋灑灑，似乎在昭示他們會(huì)寫(xiě)出世上最生動(dòng)的語(yǔ)言;循環(huán)日記交流時(shí)，孩子們積極踴躍，展現(xiàn)自我，同時(shí)也是和大家一起分享無(wú)盡的歡樂(lè)。所有這一切的變化，正是由循環(huán)日記引起的，是循環(huán)日記打破了傳統(tǒng)教學(xué)日記的弊端，讓學(xué)生真正能自由發(fā)揮，主動(dòng)參入，收獲巨大。其實(shí)，正如魯迅先生所言：嬉笑怒罵皆成文章，作文本來(lái)就該無(wú)招勝有招。

循環(huán)日記，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是合作寫(xiě)日記。但循環(huán)日記與一般的日記不同，日記一般是寫(xiě)給自己看的，別人不能觀看，而循環(huán)日記不僅自己看，還要給別人看，別人還要寫(xiě)，別人還要學(xué)習(xí)。循環(huán)日記一般由一個(gè)人定一個(gè)主題或者范圍，讓全班學(xué)生都參入其中，每個(gè)人都是寫(xiě)日記的主人，讓每個(gè)人輪流寫(xiě)作，寫(xiě)作水平好的人寫(xiě)的文章供全體人員觀摩和學(xué)習(xí)，寫(xiě)作水平差的人可以進(jìn)行參照和模仿，寫(xiě)作水平差的人有時(shí)也可以不寫(xiě)，但要觀摩和學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作，努力學(xué)習(xí)模仿別人的寫(xiě)作手法，爭(zhēng)取提高自己的水平，當(dāng)自己可以適當(dāng)寫(xiě)作了，就可以參入正常的輪流寫(xiě)作之中。這樣，對(duì)于全班內(nèi)的每個(gè)人，都有寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，都有出頭露面的機(jī)會(huì)，都有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)日記，班內(nèi)每個(gè)人的寫(xiě)作水平都會(huì)有不同程度的改進(jìn)和提高，每個(gè)人都會(huì)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，達(dá)到共同提高寫(xiě)作水平的目的，讓班中每個(gè)人都學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文知識(shí)會(huì)隨著年紀(jì)的延長(zhǎng)而不斷積累，不斷增多，語(yǔ)文能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，而說(shuō)話的技巧、寫(xiě)作的水平是需要我們每時(shí)每刻在不斷學(xué)習(xí)的，只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能跟隨時(shí)代潮流，與時(shí)代相隨的。那么，如果每一節(jié)作文課都能做到讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧提高一點(diǎn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力提高一點(diǎn)，我們還會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生的字?jǐn)?shù)不夠而惱火嗎？還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不喜歡上作文課而煩惱嗎？還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的病句錯(cuò)字而撓頭，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)下降而傷心嗎？當(dāng)然不會(huì)了，是循環(huán)日記幫我重拾作文教學(xué)的信心，也讓我看到了語(yǔ)文教育的希望。于是，我開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行循環(huán)日記的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生明白循環(huán)日記與一般意義的日記有相同之處，即同為日記，在題材內(nèi)容、表現(xiàn)方式方法、篇幅長(zhǎng)短等要求上比較寬松，靈活多樣，易于學(xué)生自由發(fā)揮。不同之處就在于“循環(huán)”二字：即把全班同學(xué)根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作水平分成每10人一個(gè)小組，讓每個(gè)小組內(nèi)寫(xiě)作水平好、寫(xiě)作水平中、寫(xiě)作水平差的學(xué)生適當(dāng)搭配，每個(gè)小組共用一個(gè)作文本，每天作文本按人每天循環(huán)，每天循環(huán)寫(xiě)作?；蛘甙蜒h(huán)日記當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)日記，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)群，通過(guò)QQ群，以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生每天回家后，上網(wǎng)完成每天的日記，每天的日記班中的每位學(xué)生只要能上網(wǎng)，隨時(shí)隨地都能看見(jiàn)，這樣，就大大方便了班中每一位學(xué)生，讓他們可以隨時(shí)記日記，隨時(shí)學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

我開(kāi)始在學(xué)生中進(jìn)行循環(huán)日記的實(shí)驗(yàn)，引入班級(jí)每天的寫(xiě)作，讓學(xué)生們每天拿出一定的時(shí)間來(lái)完成循環(huán)日記。循環(huán)日記實(shí)施以來(lái)，取得了令人滿意的效果：循環(huán)日記有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓他們?nèi)硇膮⑷搿Ｑh(huán)日記比一般的日記有先天的優(yōu)越性，它可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，可以讓學(xué)生們主動(dòng)參入，積極撰寫(xiě)，而且在寫(xiě)作時(shí)“比、學(xué)、趕、超”，學(xué)生們都想寫(xiě)好，都想在同學(xué)面前露一手，都能成為別人眼中羨慕的對(duì)象。于是專門拿出時(shí)間來(lái)研究日記，來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好日記，如何讓自己的日記獨(dú)樹(shù)一幟，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。于是，同學(xué)們的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作積極性空間高漲，他們?nèi)硇耐度肫渲?，?jīng)過(guò)一年多的寫(xiě)作過(guò)程，孩子們的寫(xiě)作水平、記日記水平、作文水平明顯地提高了，從以前的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話亂說(shuō)到現(xiàn)在的下筆有神、妙詞妙句，從以前的語(yǔ)句不通到現(xiàn)在的言辭連貫、語(yǔ)句優(yōu)美，從以前的千篇一律到現(xiàn)在的個(gè)性語(yǔ)言……不知不覺(jué)中，每個(gè)人的寫(xiě)作水平提高了許多。