【摘要】聽說讀寫是英語學習的核心內容，其中閱讀能力是影響英語應用水平的關鍵因素，因此，對中職學生英語快速閱讀能力的制約因素與對策進行分析很有必要。本文以中職學生為研究對象，分析各種英語閱讀行為與閱讀效果的關聯性，并分析影響英語快速閱讀能力提升的制約因素，根據分析結果給出提高中職學生英語快速閱讀能力的具體方法，在滿足學生需求與教學要求的基礎上，實現學生快速閱讀能力的提升。

【關鍵詞】英語快速閱讀;制約因素;閱讀行為;解決對策

【作者簡介】林琳（1983-），女，漢族，福建福州人，福建經濟學校英語教研室，講師，研究方向：中職學校英語教育。

【基金項目】福建省教科所“十三五”規(guī)劃課題“學業(yè)水平考試背景下中職學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究” （課題編號：FJJK19-959）。

對于學生而言，閱讀是他們獲取知識的重要途徑。學生可以通過閱讀教材、課外讀物、文學名著以及雜志等獲取書本中和書本以外的信息，使他們能夠緊跟信息劇變的時代，運用知識武裝自己。隨著世界各國之間交往的日益密切，英語交流成為十分重要的溝通手段，對于中職學生來說，需要通過提高自身的閱讀能力來提升英語應用水平。中職學生應通過科學的學習方法養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握適當的閱讀技巧，在保證閱讀量的前提下，提升其英語閱讀速度。

互聯網時代背景下，各種信息的更新換代速度較快，因此，對英語閱讀的速度提出了新的要求。就目前中職英語教學現狀來說，中職院校的英語閱讀教學存在一些教學誤區(qū)，不論是在認知上還是實際教學中均存在一些問題。從英語教師的角度出發(fā)，大多數教師沒有充分重視英語閱讀的重要性，英語閱讀教學大多針對應試內容，并且在教學中經常采用精讀式教學方法，過于強調單詞、短語和語法，對文章的內容不夠重視，從而影響學生的認知，使學生養(yǎng)成一種錯誤的學習認知，阻礙英語快速閱讀能力的發(fā)展。從學生的角度出發(fā)，受傳統(tǒng)教育的影響，學生從小養(yǎng)成了一種詳細閱讀的習慣，習慣于對閱讀材料的內容進行深度挖掘，經常糾結于某知識點的運用，影響了英語閱讀速度。通過上述分析可知，提升學生的快速閱讀能力是當前英語教學中急需關注與解決的問題。中職英語教學應側重于培養(yǎng)學生的語言應用能力，這就要求在閱讀教學中既重視中職學生對閱讀的理解程度，又重視閱讀速度，以理解為基礎提升閱讀速度，進而有效提高中職學生的英語快速閱讀能力。

一、閱讀行為與閱讀效果的關聯性分析

英語閱讀行為會對閱讀效果產生一定的影響，在分析中職學生英語快速閱讀能力制約因素與對策之前，深層次挖掘閱讀行為與閱讀效果的關聯性有利于提出有針對性的解決措施。

1.閱讀時間對閱讀效果的影響。通常情況下，學生花費在英語閱讀上的時間與英語閱讀成績呈正相關的關系，隨著閱讀時間的增加，學生的閱讀能力會得到一定的提升，具體體現在學習成績的提高上。英語課程標準中明確指出，中職學生在英語學習過程中應該保證其閱讀時間，如果達不到相應的時間，閱讀量就無法滿足要求，從而影響閱讀效果，因此，二者之間具有顯著的正相關關系，閱讀時間是進行有效閱讀的前提條件。

2.閱讀心理對閱讀效果的影響。中職學生對英語快速閱讀的興趣度越高，則他們的自我效能感越強，從而使他們能夠積極進行英語快速閱讀。中職學生對閱讀的興趣越大，越會從中得到學習樂趣，有助于提高他們的英語閱讀興趣，使學生能夠更加勇敢地面對學習上遇到的挫折。良好的閱讀心理能夠給學生帶來成功的學習經驗，進一步增強學生的自我效能感，減少他們在閱讀中的負面情緒，正面情緒會激發(fā)學生的英語閱讀興趣。通過上述分析可知，閱讀心理與閱讀效果之間相互影響，學生的興趣度越高，閱讀效果越好，如果在閱讀過程中缺乏興趣，則會導致學生學習興致不高，從而影響閱讀效果。

3.閱讀喜好對閱讀效果的影響。目前，英語閱讀資料多種多樣，中職學生具有多種選擇，可以任意挑選他們感興趣的閱讀材料進行閱讀。學生選擇的閱讀材料可以體現出學生的閱讀喜好，學生閱讀的資料越豐富，則他們能夠獲得更加廣泛的知識背景，能夠了解更多的英美文化，有利于培養(yǎng)他們的英語閱讀思維。學生通過閱讀大量自己感興趣的英語閱讀資料，不僅能夠獲取文化知識，而且能夠培養(yǎng)英語思維，將在書本上獲取的知識應用到實踐中，從閱讀材料中獲取成功經驗，提升了閱讀效果，更提高了英語閱讀的成績，因此應重視學生的閱讀喜好。

二、英語快速閱讀能力的制約因素

通過分析閱讀行為與閱讀效果的關聯性可以初步得知影響中職學生英語快速閱讀的因素，但是在實際學習中，受傳統(tǒng)教學方法、教學觀念以及教學環(huán)境等因素的影響，還有大量因素制約著中職學生英語快速閱讀能力的發(fā)展，接下來針對學生的實際閱讀情況，分析英語快速閱讀能力的制約因素。

1.閱讀模式固化，習慣于有聲閱讀。受傳統(tǒng)教學方法的影響，大多數學生從小接受的英語閱讀方法通常為大聲朗讀的形式，教師在課堂中讓學生進行有聲朗讀，但是由于人體眼部運動會快于有聲閱讀速度，因此，這種閱讀形式會降低閱讀速度。曾有著名閱讀專家指出，閱讀者用眼睛看閱讀材料的速度高于有聲閱讀的速度，閱讀者不需要進行有聲閱讀也可以獲取信息，并且信息獲取的速度更快。但是目前的中職英語教學依然延續(xù)傳統(tǒng)教學方法，采用傳統(tǒng)的閱讀模式，阻礙了閱讀速度的提升。

2.過分依賴字典。由于中職學生的單詞量較小，在閱讀中經常會遇到生詞，而他們習慣于運用身邊的工具進行查找，從而耽誤閱讀時間。這種閱讀形式非常浪費時間，雖然學生在查閱字典的過程中，學習了該單詞或詞組的含義，但實際上對該單詞或詞語的記憶并不深刻，并且查找過程還會打亂閱讀思路，有時需要重新聯系上下文，進一步耽誤了閱讀時間。

3.單詞儲備量較小。只有單詞儲備量達到一定的程度，才會提高英語閱讀的速度。但是中職學生的英語單詞儲備量普遍較低，不能滿足一般的閱讀需求。單詞儲備量不足降低了學生的英語閱讀速度，使他們不能很好地理解閱讀材料，尤其是篇幅較長的材料更是難上加難。

4.習慣于詳細閱讀。大多數中職學生受傳統(tǒng)教學方法的影響，養(yǎng)成了逐字閱讀的習慣，認為只有這樣才能夠充分理解閱讀材料，但是這種方式既不利于閱讀速度的提升，還增加了學生的閱讀負擔，沒有發(fā)揮閱讀的實際效果。

5.閱讀方式存在誤區(qū)。受母語思維的影響，中職學生在英語閱讀中習慣于將英語轉換為母語再進行閱讀理解，這極大消耗了閱讀時間。將英語翻譯成母語的過程中，需要逐句進行翻譯，有時簡單的直譯并不能表達句子的真實意義，需要采用直譯或意譯的方法進行翻譯，進一步加大了閱讀負擔。這種閱讀方式不僅消耗精力，而且會耗費大量的時間。因此，這種閱讀方式不可取，應該對原文進行直接消化，從而縮短閱讀時間。

三、提升學生英語快速閱讀能力的措施

1.運用跳躍式閱讀形式。學生在英語閱讀中經常會進行指讀或逐字閱讀，將英語閱讀變成一個簡單認字、認詞的過程，加大了英語閱讀的負擔。針對中職學生在英語閱讀中普遍存在的逐字閱讀的習慣，中職院校英語教師應該向學生教授正確的閱讀方式，向學生傳輸先進的閱讀理念，告訴學生英語閱讀并不是簡單的單詞轉化與翻譯問題，應該運用靈活的閱讀方式，以積極的閱讀態(tài)度進行閱讀。學生可以根據自己的實際情況與經驗發(fā)揮自己的想象，對閱讀材料進行充分理解。在閱讀過程中，可以同時將眼腦進行協(xié)調，將眼睛所看到的內容快速傳輸至大腦中，并且不加過多的修飾，閱讀內容經過大腦的綜合分析與處理，產生自己對閱讀內容的大致判斷。除此之外，學生在閱讀過程中不能進行逐字閱讀，應該采用跳躍式閱讀方式進行閱讀，對于比較簡單的部分，也可以選擇跳過或忽略，縮短眼睛停留的時間，眼睛停留的時間越短，閱讀速度越快。

2.基于學生的實際能力選取閱讀材料。學生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個不斷進步的過程。因此，教師在選擇閱讀材料的時候要充分關注大多數學生的實際情況，選擇適當的閱讀教材與輔助材料。如果選擇的材料難度較大，會影響學生的閱讀自信心，打擊學生的積極性。而如果選擇的材料過于簡單，則會使學生感到無趣，同樣影響學生的閱讀體驗。因此，教師需要了解學生的實際水平，同時要充分了解教學材料，在教學之前對教材進行通讀，了解教學難度，并對閱讀時間進行有效把控。在教學開始階段，可以讓教學材料的難度低于學生的實際水平，這樣可以激發(fā)起學生的學習信心，提升學生開展英語閱讀的興趣?？刂崎喿x材料中生詞的數量，并且控制生詞的復現率，這樣學生在閱讀時會提升閱讀速度。與此同時，教師在選擇教材時，還應該注重選擇一些趣味性較高的材料，以此來吸引學生的閱讀興趣。

3.深入了解學生的學習動機。學習動機會影響學生的學習行為，在影響學生學習效果的因素中起著重要的作用，針對這個因素，教師可以在閱讀學習之前對學生的閱讀興趣進行調查，通過談話和問卷的形式掌握學生感興趣的內容。在了解學生的學習興趣之后，通過測試的形式評估學生的閱讀水平，在充分考慮學生學習興趣和學生實際水平的情況下進行教學。除此之外，可以通過搭配的形式進行英語閱讀教學，如可以將文學類閱讀材料與趣味性教學材料相結合，在文學類閱讀材料教學中穿插趣味性內容，這樣可以緩解學生的枯燥情緒。還可以參考學生的意見選擇教學材料，在課堂中加入學生推薦的教學內容，以此來進一步提升學生的學習興趣。學習興趣提升后，學生會在英語閱讀中更加投入，不僅在英語快速閱讀中提升學習興趣，還可以在閱讀中獲得成就感。

4.采用因材施教的教學方法。自古以來，教育領域就提倡因材施教，在中職英語快速閱讀教學中同樣需要因材施教。學生個體具有差異性，每個學生因為性格、家庭環(huán)境以及受社會環(huán)境的影響，形成了個體差異，這種差異性會影響學生的閱讀能力。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，需要考慮個體差異，并針對不同的個體進行教學設計，這樣不僅可以提升學生的閱讀效果，還會使閱讀教學更有針對性，從而提升教學效率，這樣有利于提高學生的英語閱讀速度，提升學生的閱讀技能。

四、結語

英語快速閱讀能夠提升學生的閱讀效果，避免浪費不必要的時間，提升學生的閱讀速度，進而提高英語閱讀效率。本文針對目前英語快速閱讀的現狀提出解決措施，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對他們英語應用能力的提升具有十分重要的作用。

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