王海燕

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中朗讀教學(xué)是非常重要的，其可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，也讓學(xué)生通過朗讀認(rèn)識更多的生字，對語文的認(rèn)識有一個整體的感知。朗讀教學(xué)的有效開展關(guān)鍵在于把握朗讀中學(xué)生的情感，要讓學(xué)生體會到作品的內(nèi)涵，讓情感自然地流淌出來。小學(xué)語文教師在提高學(xué)生朗讀水平的過程中，要讓他們帶著興趣進(jìn)行朗讀。通過朗讀活動逐漸體會到認(rèn)識更多的生字、對文章內(nèi)容的理解能給自己帶來更多的樂趣，從而進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在學(xué)習(xí)中的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀學(xué)習(xí);語文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.073

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開朗讀。朗讀也是一種重要的學(xué)習(xí)的方法，通過朗讀學(xué)生掌握了閱讀的基本功，認(rèn)識了更多的生字，也能夠通過朗讀，更好地揣摩文章的含義，體會作者的情感。所以，小學(xué)語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累朗讀的經(jīng)驗，每天都進(jìn)行朗讀，還要讓他們把握住朗讀的關(guān)鍵和精髓，掌握朗讀的技巧。教師要讓學(xué)生學(xué)會說，用普通話字正腔圓地進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，教師給學(xué)生做朗讀的示范，是進(jìn)行朗讀教學(xué)的第一個步驟。要讓小學(xué)生逐漸在朗讀活動中培養(yǎng)自己的語感，并且在文化方面得到熏陶，讓朗讀活動成為語文學(xué)習(xí)的一個重要的構(gòu)成。

在不同的年級，語文的朗讀側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。所以，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級特點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，讓朗讀活動更加科學(xué)地開展。我認(rèn)為，小學(xué)語文教師要特別重視朗讀的價值，并且督促小學(xué)生每天都進(jìn)行朗讀，逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，讓他們從抑揚(yáng)頓挫的朗讀當(dāng)中，得到更多的啟發(fā)，從而逐漸增加對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀分析

我國自古教學(xué)中都非常重視朗讀，但是從近些年的情況來看，部分教師從思想上降低了對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)的重視程度，學(xué)生自覺進(jìn)行朗讀和閱讀的行為也越來越少。為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸語文，在語文的世界里獲得更多的經(jīng)驗，教師還需要借助朗讀這種形式培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的增強(qiáng)。

朗讀活動可以用在很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過朗讀，來完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過朗讀將那些不認(rèn)識的字詞問題進(jìn)行解決。而且通過朗讀進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上可以更快地跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，能夠提前對教學(xué)的內(nèi)容有所了解。除此之外，朗讀也可以用在復(fù)習(xí)方面，學(xué)生可以通過朗讀，完成課文的熟悉，甚至背誦。但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在課堂上對這部分內(nèi)容沒有引起足夠的重視，課下需要學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會欠佳，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生難以建立朗讀和學(xué)習(xí)之間的連接思維意識。所以，教師在今后的課堂上，需要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

教師需要針對當(dāng)前在朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取一些應(yīng)對的措施，教師在選擇朗讀內(nèi)容的時候應(yīng)進(jìn)行多方面的考慮。朗讀的內(nèi)容一定要多元，不能過于單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠得到更多的樂趣，促使他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而朗讀就是一種主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師可以在朗讀材料的選擇上進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生從教師示范朗讀中掌握朗讀的技巧，逐漸適應(yīng)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

教師不僅要在思想上重視朗讀，還要給那些朗讀能力不強(qiáng)的學(xué)生多一些指導(dǎo)。讓他們根據(jù)教師的方法進(jìn)行自主練習(xí)，從而在朗讀的能力以及語文的綜合能力方面獲得顯著的提高。所以，如果不考慮到學(xué)生的學(xué)情而盲目統(tǒng)一地對學(xué)生提出要求，就可能會導(dǎo)致學(xué)生的能力分化，導(dǎo)致更多的學(xué)困生出現(xiàn)。

如果不重視朗讀能力的培養(yǎng)，在評價學(xué)生朗讀的時候，教師就不會使用非常精準(zhǔn)且積極的話語，這樣學(xué)生聽了這些評價之后，對朗讀的積極主動性就會下降，從而影響對朗讀的興趣。因此，教師在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，需要及時而具體地對學(xué)生整個朗讀過程進(jìn)行點(diǎn)評，并指出需要改進(jìn)的地方，肯定鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。借助這樣的一些方式讓學(xué)生得到積極的反饋，讓他們通過外在的評價肯定自己的努力付出，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對于朗讀學(xué)習(xí)活動的興趣。教師要注意發(fā)揮各種積極的因素，讓學(xué)生能夠得到教師的指導(dǎo)和鼓勵，讓師生之間的關(guān)系更加和諧，從而促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行朗讀，并且從朗讀中得到收獲的重要動力源泉。

二、小學(xué)語文教師要給學(xué)生做好專業(yè)的朗讀示范

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，而朗讀的過程中，學(xué)生要用普通話字正腔圓地朗讀，朗讀內(nèi)容時應(yīng)融入自己的情感，這樣學(xué)生才能從朗讀中增加對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教師要注重提升學(xué)生的閱讀水平，特別是在學(xué)習(xí)課文的時候，要給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生從教師的朗讀中體會到其中的關(guān)鍵，特別是教師的一些語音語調(diào)情感的處理，都能夠讓學(xué)生印象深刻。

小學(xué)語文教師要提高小學(xué)生朗讀的積極性，通過自身表率作用的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會更多的技巧。教師自身對朗讀的態(tài)度可以給學(xué)生直接的影響。如果教師重視朗讀，喜歡朗讀，在給學(xué)生做示范的時候，很容易投入朗讀的氛圍中去。反之，如果教師自己對朗讀沒有耐心，也很容易帶出這種厭煩的情緒，自然不能帶給學(xué)生朗讀的樂趣。

教師要經(jīng)常反省，覺察自己在情緒態(tài)度方面的變化，要給學(xué)生做好示范，在朗讀的基本功方面不斷地提高對自己的要求。給學(xué)生做示范，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵，所以，教師讀完就要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在朗讀中遇到一些問題時，教師可以婉轉(zhuǎn)地給學(xué)生指明，讓學(xué)生明白該如何進(jìn)行朗讀。在朗讀的技巧方面，告訴學(xué)生應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)。

為了提高學(xué)生的朗讀能力，小學(xué)語文教師首先要提高自己的朗讀專業(yè)水平。作為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師的言行舉止都給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高對自我的專業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生可以從教師的示范中得到更多的啟發(fā)，也能夠在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中，有更多的朗讀的體驗，從而積累更多豐富的語感和經(jīng)驗，通過朗讀得到更多的收獲。

三、小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的朗讀興趣和動機(jī)

小學(xué)語文教師對學(xué)生的行為塑造作用是非常明顯的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶去更多積極的影響，通過行為塑造的技術(shù)，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，建立較強(qiáng)的內(nèi)部動機(jī)。興趣是最好的老師。學(xué)生對朗讀是否感興趣，決定了學(xué)生的朗讀動機(jī)，關(guān)系到學(xué)生是否能積極參加朗讀活動，關(guān)系到朗讀的教學(xué)開展能否順利進(jìn)行。所以，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，就需要讓他們把朗讀當(dāng)成趣事，從而主動參與。

小學(xué)生與生俱來的好奇心以及活潑好動的特點(diǎn)都讓他們在注意力的保持方面表現(xiàn)得有些差強(qiáng)人意。所以，小學(xué)語文教師要通過培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們集中更多的注意力，提高朗讀的積極性，將更多的心思放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是結(jié)合著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行的。教師要特別注重加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計過程，在朗讀教學(xué)的過程中，融入更多新鮮的元素。如加入一些小動畫，增加一些游戲故事和比賽的環(huán)節(jié)，這些都可以很好地帶動學(xué)生進(jìn)行熱情的朗讀。

小學(xué)語文教師要特別注重給學(xué)生搭建出比較輕松的學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們在朗讀的學(xué)習(xí)過程中感覺不到壓力，而是感覺到滿滿的興趣。對于所學(xué)習(xí)的課文，小學(xué)生在朗讀的過程中，都會帶著自己頭腦中的想象，所以，要讓學(xué)生在想象的過程中有更多的滿足感。特別是要注意豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，如果課文所講述的事情學(xué)生沒有經(jīng)歷過，所描述的對象，學(xué)生也沒有觀察過，教師就可以通過圖畫或者多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生彌補(bǔ)經(jīng)驗上面的不足。因此，小學(xué)語文教師要注重綜合性的教學(xué)手段的運(yùn)用，讓小學(xué)生帶著興趣和主動積極的熱情進(jìn)行朗讀。這樣，他們才會有更多的收獲，才能逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，從朗讀中收獲越來越多的快樂。

四、要讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要的途徑，因此教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多豐富的知識，提升綜合能力。一般來說，在課堂教學(xué)中，教師會留出一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行集體的朗讀，除此之外，也可以給學(xué)生安排課下進(jìn)行朗讀的作業(yè)，讓他們通過視頻或者錄音的方式進(jìn)行鍛煉。當(dāng)然，小學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，可以讓他們沉浸到自己朗讀的氛圍中，能夠有意識地集中注意力，調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，注意力也變得更加集中。所以，小學(xué)語文教師在一開始培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，要注重朗讀的關(guān)鍵，特別是要注重讓學(xué)生在朗讀中把握自己的情感特點(diǎn)。在學(xué)生慢慢領(lǐng)會到朗讀的精髓之后，教師可以逐漸放手，讓學(xué)生在課下進(jìn)行朗讀，從而逐漸地減少課上朗讀的時間，集中安排在課余時間進(jìn)行朗讀。

小學(xué)語文教師要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要讓他們成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，當(dāng)然更為重要的是，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會，不僅要學(xué)會獨(dú)立，還要學(xué)會合作，在激烈競爭的社會環(huán)境中，通過獨(dú)立與合作，實現(xiàn)更多人生的目標(biāo)，也為社會做出更多的貢獻(xiàn)。因此，朗讀也可以通過合作的方式來進(jìn)行，學(xué)生可以在自己所在的小組中安排時間進(jìn)行合作朗讀，從而讓朗讀的快樂加倍，收獲加倍。

五、結(jié)語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)離不開朗讀這種形式，小學(xué)生可以通過朗讀真正走入語文學(xué)習(xí)的殿堂。小學(xué)生的語感可以通過朗讀這種形式得到很好的培養(yǎng)，所以，教師要讓小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行有感情的朗讀。朗讀也是師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要機(jī)會，朗讀學(xué)習(xí)可以更好地融洽師生的關(guān)系。因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生正確認(rèn)識朗讀，經(jīng)常進(jìn)行朗讀，養(yǎng)成每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣，從朗讀中受益更多。

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