我有一次到某幼兒園訪問時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三只小兔在園里自由奔跑。有時(shí)小兔會(huì)在某個(gè)班級(jí)活動(dòng)室門前停留一會(huì)兒，孩子們見了立刻圍過去熱情地跟小兔打招呼，摸摸小兔;有時(shí)小兔會(huì)穿梭在自由游戲的孩子們中間，仿佛在和孩子們一起玩;有時(shí)小兔會(huì)溜達(dá)到園里的小菜地里撒歡。我忍不住問那里的老師：你們不擔(dān)心小兔會(huì)打擾到孩子們或者孩子們會(huì)傷害小兔嗎？安全等問題又怎么解決？那里的老師說：“之前我們也一直把小兔關(guān)著，但有一天它們集體逃了出來，跑到了活動(dòng)室門口，孩子們見到小兔可興奮了，圍著它們邊觀察邊討論。為此，我們開展了教研，大家一致認(rèn)為：在課程改革中，我們一直說要以兒童為本，要支持孩子在活動(dòng)中積累直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的親近感和責(zé)任意識(shí)，這次事件不就是很好的契機(jī)嗎？于是，各班教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)組織開展了多種形式的活動(dòng)，幫助孩子梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子了解如何既開心又安全地與小兔相處……正是由于我們給了小兔自由，孩子們和小兔之間發(fā)生了很多有趣的故事，孩子們也因此對(duì)幼兒園每天的活動(dòng)更加期待……”我看到了該園對(duì)兒童的尊重，對(duì)動(dòng)物的尊重，以及對(duì)生命的珍愛和敬畏。

結(jié)合本期話題，我覺得幼兒園開展飼養(yǎng)活動(dòng)需關(guān)注以下三個(gè)關(guān)鍵問題。

其一，幼兒園為什么要養(yǎng)動(dòng)物？幼兒園應(yīng)組織教師進(jìn)一步研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于飼養(yǎng)活動(dòng)的要求，明確幼兒園開展飼養(yǎng)活動(dòng)不僅能引導(dǎo)幼兒親近自然，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的情感，而且對(duì)幼兒來說是一種生命教育。對(duì)于幼兒園的飼養(yǎng)活動(dòng)，教師一定要充分考慮其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，而不能一味跟風(fēng)：別的園所建了飼養(yǎng)園，我們也建飼養(yǎng)園，別的園所養(yǎng)什么，我們也養(yǎng)什么，導(dǎo)致飼養(yǎng)活動(dòng)成為“一陣風(fēng)”，動(dòng)物成為被關(guān)在某個(gè)角落里僅供觀賞的“靜物”。

其二，幼兒園適合養(yǎng)怎樣的動(dòng)物？一方面，幼兒園需要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和飼養(yǎng)活動(dòng)的教育價(jià)值，在親子共同調(diào)查、師幼共同商議的基礎(chǔ)上，選擇一些性情溫順、無明顯攻擊性、易養(yǎng)活的動(dòng)物來飼養(yǎng)。另一方面，幼兒園還需要根據(jù)園所空間條件，分層考慮飼養(yǎng)動(dòng)物的種類及數(shù)量。比如，蠶、蝌蚪、烏龜?shù)瓤勺鳛榘嗬镲曫B(yǎng)的動(dòng)物，羊、兔子、雞、鴨等則可作為園里飼養(yǎng)的動(dòng)物。為了讓幼兒更多地接觸和了解自然環(huán)境中的動(dòng)物，從而有更多學(xué)習(xí)的可能，幼兒園為動(dòng)物打造的生活空間最好是接近它們自然生活狀態(tài)的，而非簡(jiǎn)單地養(yǎng)在玻璃缸、塑料盒、鐵籠子里。例如，可以挖一條淺淺的水溝養(yǎng)小魚、螺螄、龍蝦等水生動(dòng)物;如果要養(yǎng)羊、兔子等動(dòng)物，需有足夠空間供它們比較自由地活動(dòng)，如有可能，可考慮在一定范圍內(nèi)散養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園選擇飼養(yǎng)對(duì)象時(shí)也要尊重動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求，以免動(dòng)物因“水土不服”而夭折。

其三，幼兒園應(yīng)該怎么養(yǎng)動(dòng)物？動(dòng)物都是有生命的，日常的照顧非常重要，應(yīng)將照顧的責(zé)任落實(shí)到人，讓孩子在持續(xù)的照顧中萌發(fā)責(zé)任意識(shí)，建立與動(dòng)物的情感。飼養(yǎng)活動(dòng)的主體應(yīng)是孩子，只有讓孩子真正參與對(duì)動(dòng)物的日常照顧，讓孩子有機(jī)會(huì)在自然的環(huán)境中與動(dòng)物充分接觸、自發(fā)探究，才能實(shí)現(xiàn)飼養(yǎng)活動(dòng)的教育價(jià)值。在這一過程中，成人應(yīng)該是孩子的陪伴者、支持者、合作者。

（浙江平湖市教育研究與培訓(xùn)中心 包亞燕）