王旭麗
小班孩子入園已經(jīng)有一段時(shí)間了,我們要求孩子們?cè)诰筒蜁r(shí)將菜渣、骨頭等放到桌子中間的骨碟中??擅看尉筒蜁r(shí)總會(huì)有不和諧的聲音傳來(lái),這個(gè)喊“老師,他的湯打翻了”,那個(gè)說(shuō)“老師,他碰倒我的飯碗了”……
今天午餐時(shí)間,有一個(gè)孩子跑到我身邊委屈地說(shuō):“老師,小朋友把骨頭扔到我碗里了?!蔽易哌^(guò)去了解情況,只聽(tīng)見(jiàn)“當(dāng)啷”一聲,又有孩子喊:“老師,我的勺子掉地上了?!蔽冶銖澫卵鼛退焉鬃訐炱饋?lái),正準(zhǔn)備幫忙去洗勺子,無(wú)意間一抬頭,發(fā)現(xiàn)孩子的手臂根本夠不到中間的骨碟。我恍然大悟,對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)桌子太長(zhǎng)了,坐在兩端的孩子如果要把骨頭、菜渣等往桌子中間的骨碟里放,就不得不站起來(lái)。如果不讓孩子站起來(lái),那他們就不得不扔。所以,孩子們就餐時(shí)出現(xiàn)了那么多狀況。于是,我馬上改變做法,在每張桌子上放兩只骨碟。這樣坐在兩端的孩子也能很輕松地把菜渣、骨頭等放入骨碟里。問(wèn)題雖然解決了,可這件事給我的觸動(dòng)很大。
一個(gè)無(wú)意的蹲下來(lái)的動(dòng)作,讓我得以和孩子的視角平行,才發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的真相,理解孩子的無(wú)奈。這給了我一個(gè)很好的啟示,那就是成人要蹲下來(lái)看孩子眼中的世界,才能理解孩子的行為。
由于成人和孩子的視角不同帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活中的誤會(huì)可不少。比如,我們讓孩子畫大樹(shù),我們看到的是大樹(shù)千姿百態(tài)的枝條、茂盛的樹(shù)葉,而孩子看到的則只是粗壯的樹(shù)干。所以在繪畫表現(xiàn)時(shí),他們畫的是粗粗的樹(shù)干,而沒(méi)有樹(shù)枝、樹(shù)葉。正因?yàn)檫@樣,孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)無(wú)端受到許多指責(zé),而他們卻不知道為什么被指責(zé),有苦說(shuō)不出。
“蹲下身”不只是說(shuō)成人要降低物理高度,讓自己的眼睛和孩子的眼睛處在同一水平線上,更重要的是成人要了解兒童的學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展規(guī)律,從兒童的角度出發(fā)去思考問(wèn)題,這樣才有可能看懂兒童的世界,理解兒童的行為。