劉福堂

摘 要：隨著新課程的變革，初中數(shù)學已經(jīng)取得了良好的教學效果。但是，現(xiàn)在數(shù)學教師在教學中還是存在很多困境的：教師認真教學，學生被動接受知識，取得的效果并不是很好。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，制定科學合理的教學目標，并在教學中及時反思自己的教學，提高課堂的有效性。對此，教師可就初中數(shù)學課堂教學有效性進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性;調(diào)查與思考

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.018

初中數(shù)學在義務教育階段是非常重要的教學內(nèi)容，是學生有更高層次學習的保障，能夠提升學生的抽象思維能力。數(shù)學課堂質(zhì)量關系到學生的發(fā)展，教師在教學的時候應該注重提高課堂的有效性。在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要給學生講授知識、傳授技能，還應該幫助學生完成情感、態(tài)度與價值觀的目標。但是數(shù)學教師在教學過程中還存在很多教學困境：教師不知道怎樣幫助學生制定學習目標，也不知道怎樣幫助學生完成情感、態(tài)度與價值觀目標。教師要在以后的教學中不斷摸索教學方法，提高課堂的有效性。

一、以往數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師方面

1.不注重提高課堂效率。隨著新課程的變革，數(shù)學教師在教學中取得了不錯的教學效果，但是也并沒有在提高課堂效率方面付出太大的努力。部分教師不知道怎樣優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、提高課堂效率，通常都是讓學生在數(shù)學課堂中大量做題來提高學生學習的有效性，學生的學習壓力非常大，學習效率也非常低。教師應該解決學生學習效率低的問題，因為學習并不是學生的全部生活，學生在學習外，還應該有充足的娛樂和交友時間，如果學生在課堂上面沒有很高的學習效率，只能利用課后的時間學習沒有掌握的知識，這會削減學生娛樂和交友的時間。

2.深受應試教育的影響。教師在制定教學目標的時候應該滿足學生的學習需求，制定適合學生全面發(fā)展的目標，在教學時不能只關注學生的知識與技能，還應該關注學生的情感態(tài)度與價值觀目標。雖然學校的評比、學生升學、家長的要求都只看重學生的分數(shù)，但這不代表教師也應該只關注學生的分數(shù)，教師應該改變以應試教育為導向的教學方式。

3.教學反饋不及時。數(shù)學教師要做好教學反饋，這樣才能讓學生清楚知道自己學習中的優(yōu)勢和不足，完善學生的知識體系，加深學生對數(shù)學知識的理解，并且提高課堂的有效性。但是，很多教師并沒有做好教學反饋，導致學生的學習效率并不是很好。

（二）學生方面

1.智力方面。第一，觀察力薄弱。學生能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。而學生發(fā)現(xiàn)問題需要有很強的觀察力，如果沒有很強的觀察力，學生是不會發(fā)現(xiàn)問題的，也就不能運用所學的知識解決遇到的問題。學生的觀察力主要體現(xiàn)在：通過數(shù)學定義了解數(shù)學特點;通過數(shù)學現(xiàn)象學習數(shù)學方法;通過已有的數(shù)學經(jīng)驗解決遇到的問題。第二，思維力局限。學生在學習數(shù)學的時候存在思維障礙：思維無序化，在證明類的題目中不知道自己列出公式的依據(jù)，也不知道怎樣用已有的關系解決問題;思維過于表面化，認為自己只要做出了教師布置的數(shù)學練習題就算完成了學習目標，基本不會聽取其他學生的優(yōu)秀學習經(jīng)驗，解決方法比較單一;還有部分學生在聽不懂教師講授的題目后，靠死記硬背答案當作自己完成了學習目標。學生不會運用學到的公式和定理回答練習題，這不僅加重了自己的學習任務，還不能提升自己的知識遷移能力。

2.非智力因素方面。第一，學習動機低。學生在數(shù)學學習過程中沒有明確的學習動機。這主要體現(xiàn)在：學生學習數(shù)學只是為了在將來的考試中取得不錯的分數(shù);在課堂中很少主動回答教師提出的問題，通常都是等著教師提問;學生很少在課下主動學習數(shù)學知識，一般都是在教師布置的數(shù)學題目中進行復習;不少學生做練習題的時候很馬虎，通常依靠家長督促。

第二，學習意志差。學生在學習數(shù)學時意志力非常差，這主要體現(xiàn)在：在解決數(shù)學問題中，學生遇到一點小困難，就會放棄這道題的探究解決;部分學生在學習過程中主要靠抄其他同學的作業(yè)來完成自己的課后作業(yè);還有的學生直接放棄了數(shù)學學習。教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生不怕困難的品質(zhì)，讓學生的意志力更強大。

二、初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）教師方面

1.樹立提高教學效率的意識。第一，合理分析教學內(nèi)容。數(shù)學教師在講課前應該對數(shù)學知識有準確的把握，這樣才能更好地安排教學環(huán)節(jié)，突破教學重難點，讓學生更好地進行學習，提高課堂的有效性。初中數(shù)學中有很多與生活聯(lián)系十分緊密的知識，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境講解數(shù)學知識，讓學生在有效的時間內(nèi)學習更多的知識;并且能夠在課堂中思考整節(jié)課的知識，提升數(shù)學思維能力。第二，重視精講精練。學生需要做數(shù)學練習題，這樣才能在考試中取得良好的分數(shù)，用所學的知識解決遇到的問題。但是學生如果大量做題很可能會有很大的學習壓力，久而久之就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，學習能力就不是很好。教師要對練習題精講精練，這樣才能取得良好的教學效果。教師還應該明確練習題的重點，讓學生掌握的數(shù)學知識更加牢固，充分給予學生思考的機會，提高課堂的有效性。

2.實現(xiàn)教學目標。第一，設定有層次性的目標。學生的學習基礎都是不同的，教師應該針對不同學習基礎的學生制定不同的教學目標，秉承“因材施教”的發(fā)展理念，最好能讓每個學生“跳一跳”都能夠到自己的學習目標，這樣學生才能在最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。第二，重視教學反饋。教學反饋能夠讓學生清楚地知道自己的優(yōu)勢和不足，還能更好地完成自己的教學目標。教師在教學過程中應該做好教學反饋，這樣才能提高課堂的有效性。第三，重視課堂練習。當學生在做數(shù)學練習題時，教師不僅要幫助學生認識到自己的不足，還應該讓學生清楚地知道自己在學習中出現(xiàn)問題的原因，最后解決掉學生的問題。教師在練習題中做好課堂反饋，不僅可以讓學生在下次做題的時候提高自己做題的正確率，還應該提升學生的學習能力，讓學生在有效的時間內(nèi)做出更多的數(shù)學題目。比如，在《正數(shù)和負數(shù)》的知識講授中，教師可以提出這樣的問題：“一個月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，寫出他們的體重增長值”。學生通過這節(jié)課的學習得出結論：小明增長值為2，小華增長值為1。學生在練習題中不僅可以提升學習能力，還可以提高自己學習的有效性。第四，重視課堂提問。教師重視課堂提問可以開發(fā)學生的思維，學生在回答問題時最能反映自己的學習情況。另外，教師也要讓學生能夠運用所學的知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當學生對需要解決的問題存在理解偏差的時候，教師應該發(fā)揮引導作用，及時改正學生的不足。

（二）學生方面

1.學生智力方面。第一，培養(yǎng)學生的觀察力。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察力，這可以提高學生的學習質(zhì)量，還可以讓學生在固定的時間內(nèi)學到更多的知識。教師在教學過程中要讓學生有正確的觀察順序，先從整體著手，再從細節(jié)中進行觀察;讓學生養(yǎng)成反復觀察的習慣。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在固定的時間內(nèi)學到更多的知識。第二，開發(fā)學生的思維。數(shù)學學科可以有效開發(fā)學生的思維。教師在教學過程中應該注重開發(fā)學生的思維，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生的思維更加靈敏，從而提高課堂的有效性。教師可以讓學生在同一練習題中運用多個角度進行思考，然后再讓學生運用最簡單的角度進行思考，這不僅可以開發(fā)學生的數(shù)學思維，還可以讓學生的學習更有效率。第三，激發(fā)學生的想象力。學生的想象力在數(shù)學學習中非常重要，不僅可以提升學生的邏輯性思維，還可以加深對數(shù)學知識的理解，使其在學習中有飽滿的學習熱情，從而提高學習的效率。教師可以從三個角度對學生的想象力進行激發(fā)：基礎知識、具體模型和數(shù)形結合思想。從基礎知識方面培養(yǎng)學生的想象力主要是讓學生理解空間概念，用幾何語言表達空間概念;從具體模型等方面培養(yǎng)學生的想象力主要是讓學生的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，讓學生能夠?qū)唧w模型進行概括;數(shù)形結合思想充分展現(xiàn)了代數(shù)與幾何知識的優(yōu)勢，不僅可以加深學生對代數(shù)知識的學習，還能提升學生的數(shù)形結合能力。

（二）非智力方面

1.激發(fā)學生的學習動機。學生具有良好的學習動機可以讓他們有持續(xù)性的發(fā)展。教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到課堂中。教師在教學過程中應該將抽象的知識具象化，復雜的知識簡單化，為學生創(chuàng)設趣味性很強的情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極參與到課堂中。教師在數(shù)學教學中應該充分尊重學生學習的能動性，讓學生主動探究知識，并從多個角度對同一練習題進行回答，讓學生參與到合作學習模式中，在與其他同學的交流中表達自己的觀點，鍛煉自己的語言表達能力，并提高學習動機。

2.激發(fā)學生的學習積極性。第一，以美激趣。美的東西是讓學生可以直接感受出來的，數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科。教師要想讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的美，就應該多為學生提供一些具象化可視化的審美資源，這樣可以讓學生從抽象的知識中感受到美，提升學生的審美能力。線條、圖形的美和對稱美都可以激發(fā)學生學習的積極性。第二，對學生表示肯定。不論是優(yōu)等生還是學困生，只要教師對他們表示肯定，他們都能感受到教師的關注，從而更加喜歡上數(shù)學課。教師在教學過程中應該及時觀察學生的學習動態(tài)，這樣才能對學生有實際的肯定。

3.加強學生的意志力。學生的意志力并不是短時間內(nèi)就可以加強的，教師應該在教學過程中給予學生單獨完成數(shù)學任務或者解決困難的機會。教師可以給每一個學生解決問題的機會，學生在解決完問題后就可以獲得成功的喜悅。

參考文獻：

[1]湯愛花.初中數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)查與思考[J].黑河教育，2019（11）.

[2]田玉蓮，楊成.初中數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)查研究[C]//教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.2018.