張建設(shè)

摘 要：在新時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，其中最重要的一點(diǎn)就是從被動(dòng)性到主動(dòng)性的變化。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式并不罕見(jiàn)，其不僅能改善學(xué)生的人際關(guān)系，促使學(xué)生和諧相處，而且能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文將以南通著名教師李庾南提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式中的小組合作教學(xué)為例，從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式、實(shí)質(zhì)及有效性、應(yīng)用模式三個(gè)方面簡(jiǎn)述我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.013

隨著新課程改革的推進(jìn)，在現(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為突出學(xué)生的主體地位，改變以往的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有學(xué)者提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”式的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，此種教學(xué)模式不僅從學(xué)生入手喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其中議論即小組合作學(xué)習(xí)模式，此種模式旨在培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)，避免出現(xiàn)主觀性過(guò)重的課堂教學(xué)情況，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，利用小組合作模式組織課堂教學(xué)有一定的必要性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式分析

在新教育理念下，我們漸漸發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，于是為了提高課堂效率、喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法隨之應(yīng)運(yùn)而生[1]，在這一教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)模式最為常見(jiàn)，我們常說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，其道理就在于此。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，作為教師的我們就應(yīng)該理清小組合作學(xué)習(xí)模式的概念及形式。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)我們打開(kāi)了學(xué)生交流的開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生能主動(dòng)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行交流之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之提升。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理地利用小組合作模式也能夠起到集思廣益、互相啟迪、共同進(jìn)步的作用，在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，我們一般需要進(jìn)行如下三個(gè)部分的內(nèi)容。

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，一味地放手顯然不符合其科學(xué)邏輯，因而在以小組合作學(xué)習(xí)為依托的初中數(shù)學(xué)課堂中，我們就必須讓學(xué)生帶著目的地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)前，我們可以根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)題情境任務(wù)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)、分層任務(wù)、競(jìng)賽任務(wù)等多種形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)欲望，繼而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，當(dāng)學(xué)生升入初中以后，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)難度的增大，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，在進(jìn)行分組時(shí)，我們就應(yīng)該通過(guò)科學(xué)編排的方法，讓全體學(xué)生都能在小組合作中得到最符合自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在分組任務(wù)設(shè)置中，我們也應(yīng)該盡量保證所有學(xué)生能夠共同參與。

2.加強(qiáng)探究引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是“好學(xué)生”全包全攬，“學(xué)困生”坐享其成。因而，在實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們就可以通過(guò)探究引導(dǎo)的方法，讓小組長(zhǎng)先對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，然后根據(jù)這一分工組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生小組的探究過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)觀察、指導(dǎo)的方法，為學(xué)習(xí)成績(jī)差、思維緩慢的學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)、設(shè)置更簡(jiǎn)單的探究問(wèn)題;為學(xué)習(xí)成績(jī)好、思維靈活的學(xué)生提供能夠展示自我能力的平臺(tái)，以此讓我們的探究活動(dòng)更具教育意義。

3.做好全班交流。當(dāng)學(xué)生小組的任務(wù)完成以后，我們還可以通過(guò)全班交流的方法，讓各小組派出代表就本小組的想法進(jìn)行討論與分析，以此讓學(xué)生能夠在各小組的交流、質(zhì)疑與分析之中探尋到最佳的解決方案。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的形式

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可用的形式主要有以下幾種：（1）幫扶小組：在實(shí)際教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師很難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)都做出盡善盡美的回答，因而在實(shí)行小組合作模式時(shí)，我們就可以借助學(xué)生小組的力量，利用“以?xún)?yōu)帶差”的方法，通過(guò)層層遞進(jìn)的模式，采用優(yōu)等生輔導(dǎo)中等生、中等生幫助學(xué)困生的方式建立幫扶小組。（2）模擬小組：情境教學(xué)的方法在現(xiàn)如今的教育教學(xué)活動(dòng)中比較常見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此。在情景模擬活動(dòng)中，為了提高學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，我們就可以通過(guò)模擬小組的方法，讓學(xué)生以小組為單位參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。（3）主題小組：當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，學(xué)生群體中會(huì)遇見(jiàn)不同的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生更好理解這些問(wèn)題，我們就可以采用主題小組的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際問(wèn)題組建學(xué)習(xí)共同體，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行主題問(wèn)題探究。（4）實(shí)踐小組：在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，為了發(fā)揮知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，因而，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們常會(huì)采用實(shí)踐活動(dòng)的方法，在這一教學(xué)方法之下，我們就可以通過(guò)實(shí)踐小組的方法讓學(xué)生以共同協(xié)作的方式進(jìn)行活動(dòng)探究與活動(dòng)分析，以此讓我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與有效性研究

小組合作學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出就在教育界產(chǎn)生了廣泛影響[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)人的力量畢竟有限，單靠個(gè)人的努力很難真的實(shí)現(xiàn)成功，同時(shí)，在現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展中，新時(shí)代對(duì)團(tuán)結(jié)意識(shí)也有一定的要求，因而，為了在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上給社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，我們就必須在學(xué)生三觀養(yǎng)成的初中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的教育價(jià)值。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

小組合作的主要目的就是為了讓學(xué)生以合作者的態(tài)度、通過(guò)集體的力量解決問(wèn)題、剖析問(wèn)題繼而應(yīng)用知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)模式之下，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、欣賞他人、贊美他人、從他人的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀方法等一系列的能力。同時(shí)，在小組模式下學(xué)生小組間難免會(huì)遇見(jiàn)分歧，此時(shí)我們還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適度妥協(xié)的意識(shí)。因而從本質(zhì)上看，這種方法其實(shí)也是一種對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，其不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)科教育，更是一種學(xué)生情感培養(yǎng)。另外，在以往的教學(xué)中，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)“比拼、競(jìng)爭(zhēng)”等情況，在他們眼中同學(xué)就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因此很多學(xué)生并不喜歡將自己的好方法與其他人進(jìn)行分享?；诖?，在新教育理念之下，我們還可以利用小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生互相分享、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)其實(shí)也是自己的一種學(xué)習(xí)資源，繼而為打造更健康的中國(guó)新生代力量鋪墊基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的有效性

新教育理念指出教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取合理的教學(xué)策略。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為其中的佼佼者開(kāi)始被廣大教師所接受。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要想讓這一教學(xué)模式更具教育價(jià)值，我們就應(yīng)該達(dá)成以下幾點(diǎn)要求。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們采用的多是“一言堂”的方法，在那種方法之下教師的話(huà)即是“圣旨”，學(xué)生只需要照章辦事即可，但是在新教育理念之下，新的教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，因而要想讓合作學(xué)習(xí)更加有效，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生可以根據(jù)小組任務(wù)按照自己認(rèn)為可行的路線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生探究中，教師只需要做好引導(dǎo)工作，即當(dāng)學(xué)生的想法或做法出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時(shí)，我們可以對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)與建議，以此讓學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力能夠在自主的思考與專(zhuān)業(yè)的建議中得到更科學(xué)的成長(zhǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具有針對(duì)性。在現(xiàn)階段的很多數(shù)學(xué)課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)如“雖然課堂氣氛非常活躍，但是學(xué)生并沒(méi)有真的學(xué)到知識(shí)”的情況。究其原因就是這些教師沒(méi)有科學(xué)的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的最大價(jià)值。如在教學(xué)中，有些教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)采用這種方法：先進(jìn)行課堂導(dǎo)入導(dǎo)出新課知識(shí)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書(shū)，之后就讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行知識(shí)自學(xué)。但是在這種方式之下，學(xué)生很容易不知道自己應(yīng)該做什么，于是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閑聊等問(wèn)題的出現(xiàn)。因而，在以合作學(xué)習(xí)理念為依托的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)該避免小組合作盲目性、隨意性等問(wèn)題的出現(xiàn)，采用更有針對(duì)的方法讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式探尋

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，為了發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大效益，我們就必須努力探尋小組合作學(xué)習(xí)的最可行模式。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，各教師應(yīng)該做好角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者的身份讓學(xué)生在小組合作中得到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的雙重成長(zhǎng)。

1.教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)共同合作的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)的小組合作模式中，為了提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)者，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。如在“因式分解”部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以先給學(xué)生做出任務(wù)：探尋ma+mb+mc每項(xiàng)之間的相同之處;若學(xué)生找不到思路，各教師就可以采用追問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察ma、mb與mc之間都含有的成分（即公因式m），以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取公因式的方法;之后再根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解練習(xí)，以此讓學(xué)生的小組合作能夠切實(shí)成為知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)大輔助。

2.教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在小組合作學(xué)習(xí)中，所謂的合作不僅僅指生生合作，其還應(yīng)該包括師生合作，即在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如在“勾股定理”部分知識(shí)的教學(xué)中，為讓學(xué)生理解a2+b2=c2這一概念，我們就可以與學(xué)生一起就直角形的三邊長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)行合作討論，以此在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)之余，增進(jìn)師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種新式的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該正確使用這種方法實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的全面溝通，以此讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在合作中切實(shí)得到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余彪.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（3）：54.

[2]孫志剛.李庾南與“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)流派[J].甘肅教育，2019（4）：19.