胡靜雪

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林四平136000）

民辦高校教學(xué)秘書(shū)是活躍在民辦高?；鶎拥囊恢Ы虒W(xué)管理隊(duì)伍，其執(zhí)行力水平關(guān)系著民辦高校教學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的高低。而目前民辦高校教學(xué)秘書(shū)普通存在著執(zhí)行力欠缺的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在教學(xué)秘書(shū)不能夠迅速通過(guò)行動(dòng)將教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者的教育管理規(guī)范與目標(biāo)及其方針政策進(jìn)行有效落實(shí)，導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程變長(zhǎng)，結(jié)果滯后，甚至使結(jié)果失去意義。因此有必要對(duì)民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力欠缺的原因進(jìn)行分析，從而探究提高民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的必然性和方法策略。

1 民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力欠缺的原因

1.1 民辦高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍不穩(wěn)定

民辦高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍不穩(wěn)定性是執(zhí)行力欠缺的重要原因之一。教學(xué)秘書(shū)崗位人員流動(dòng)性大，究其根源，主要是由教學(xué)秘書(shū)自我認(rèn)同感低和社會(huì)認(rèn)同感低造成的。

1.1.1 自我認(rèn)同感低

教學(xué)秘書(shū)的自我認(rèn)同感來(lái)源于對(duì)教學(xué)秘書(shū)崗位本身的認(rèn)識(shí)和從事教學(xué)秘書(shū)獲得的成就感。從事教學(xué)秘書(shū)工作雖被稱(chēng)為“教師”，卻無(wú)上課之實(shí)，很多教學(xué)秘書(shū)認(rèn)為在教學(xué)秘書(shū)崗位工作并不能充分發(fā)揮自己的人生價(jià)值和施展才能。同時(shí)不能對(duì)自己從事的教學(xué)秘書(shū)工作在教學(xué)管理工作和教師教學(xué)中，甚至是學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中所起的重要作用有充分的認(rèn)識(shí)，自身沒(méi)有正視這份工作；忙碌是教學(xué)秘書(shū)工作的常態(tài)，緊張是教學(xué)秘書(shū)工作的心態(tài)，在繁忙的教學(xué)管理工作中又得時(shí)刻繃緊神經(jīng)，稍微出點(diǎn)兒差錯(cuò)就可能釀成教學(xué)事故，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，甚至是淹沒(méi)已有的工作業(yè)績(jī)。在這份既沒(méi)功勞也沒(méi)苦勞的工作中，教學(xué)秘書(shū)得不到精神的愉悅，成就感全無(wú)，使工作熱情備受打擊。自我認(rèn)同感低使教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力缺少內(nèi)驅(qū)力。

1.1.2 社會(huì)認(rèn)同感低

教學(xué)秘書(shū)的社會(huì)認(rèn)同感來(lái)源于社會(huì)輿論環(huán)境和潛在的校園層級(jí)。民辦高校雖為高等院校，是我們國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，但既不在國(guó)家行政編制之內(nèi)，又不是事業(yè)單位。教學(xué)秘書(shū)崗位又是在高校中特有的一個(gè)工作崗位，并不被大眾所熟知。即使對(duì)教學(xué)秘書(shū)略有了解的人又覺(jué)得，在民辦高校的輔助教學(xué)的行政崗位工作，不要求像教師崗位那樣需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)該是上不了臺(tái)面講不了課的人，社會(huì)輿論對(duì)教學(xué)秘書(shū)不利；在民辦高校內(nèi)部，同為管理崗位的輔導(dǎo)員似乎具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員更有發(fā)展前途。教學(xué)秘書(shū)似乎工作在最底層，做教學(xué)管理工作，卻只是“傳聲筒”，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)。教學(xué)秘書(shū)處理事情涉及的方面多，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，常常扮演著“勤雜工”的角色，得不到學(xué)生與其他教師平等的尊重。社會(huì)認(rèn)同感低使教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力缺少外驅(qū)力。

自我認(rèn)同感低和社會(huì)認(rèn)同感低使很多人將教學(xué)秘書(shū)工作當(dāng)成踏板，或積極轉(zhuǎn)到教師崗，或努力轉(zhuǎn)到公辦院校，導(dǎo)致民辦高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺少內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力大大降低。

1.2 民辦高校教學(xué)秘書(shū)工作繁雜

1.2.1 一崗多責(zé)，身兼多職

幾乎所有民辦高校沒(méi)有教學(xué)秘書(shū)只做教學(xué)管理工作的，同時(shí)還兼任科研秘書(shū)、信息員、檔案管理員、考勤員，負(fù)責(zé)辦公室具體工作，甚至是黨務(wù)工作等等，可謂一崗多責(zé)，身兼多職。面對(duì)如此繁雜的工作，教學(xué)秘書(shū)必須得捋清頭緒，做到樣樣兼顧，這必然會(huì)分散放在教學(xué)秘書(shū)工作上的精力，無(wú)力全身心發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力。

1.2.2 一院多師，來(lái)源廣泛

一般具有一定規(guī)模的民辦高校，教學(xué)秘書(shū)所在的學(xué)院教師數(shù)量較多。民高校由其性質(zhì)決定的，外聘很多教師，而教師的來(lái)源又比較廣泛，有周邊公立大學(xué)在職和退休人員，有公司企業(yè)講師，有政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，也有社會(huì)人員，這給教學(xué)秘書(shū)在編排課表、下發(fā)通知、回收檢查材料時(shí)帶來(lái)了一定困難，增加了教學(xué)秘書(shū)的管理工作難度，也使教學(xué)秘書(shū)的部分執(zhí)行力受阻。

1.3 教學(xué)秘書(shū)工作能力有待加強(qiáng)

教學(xué)秘書(shū)具備了相關(guān)工作能力，才有執(zhí)行力。教學(xué)秘書(shū)工作的涉及面廣，業(yè)務(wù)龐雜，需具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、公文寫(xiě)作能力、處理緊急事務(wù)能力等等多方面能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)還是具備相關(guān)能力都不是一朝一夕的事情。教學(xué)秘書(shū)的工作具有階段性、連續(xù)性和周期反復(fù)性，只有通過(guò)至少一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能掌握全部的基本工作內(nèi)容和工作流程，又需要通過(guò)一年時(shí)間來(lái)加以強(qiáng)化。加之前面敘述的民辦高校的教學(xué)秘書(shū)具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，總有一批教學(xué)秘書(shū)處在不斷熟悉業(yè)務(wù)的、掌握能力的階段，也就是處在學(xué)習(xí)如何產(chǎn)生執(zhí)行力的初級(jí)階段，這與持續(xù)產(chǎn)生較強(qiáng)的執(zhí)行力還有一定差距。

目前，在民辦高校從事教學(xué)管理工作的教學(xué)秘書(shū)很少是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)管理學(xué)的，進(jìn)入秘書(shū)崗位工作需要自學(xué)管理學(xué)、尤其是高等教學(xué)管理學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化辦公的基礎(chǔ)知識(shí)，如辦公軟件的操作技巧、各種教學(xué)管理平臺(tái)的操作及使用等等，甚至還要學(xué)習(xí)與所在院系課程相關(guān)的知識(shí)，才能更好地與教師和學(xué)生溝通。教學(xué)秘書(shū)本身業(yè)務(wù)繁忙，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又較多，所以普遍存在著學(xué)習(xí)能力不足的情況。同時(shí)民辦高校教學(xué)秘書(shū)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)?？赡芨鼉A向于把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)留給任課教師，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)的眼界不夠?qū)掗煟ぷ魅狈?chuàng)新和突破，這在一定程度上也影響著執(zhí)行力的發(fā)揮。

由工作能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不足產(chǎn)生的人際關(guān)系不和諧，情緒緊張，消極自卑等心理問(wèn)題，都影響了教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的發(fā)揮。

1.4 民辦高校教學(xué)秘書(shū)評(píng)職、晉升之路艱難

民辦高校教學(xué)秘書(shū)多為初級(jí)職稱(chēng)，中級(jí)職稱(chēng)所占比例較少，副高級(jí)職稱(chēng)更是少之又少，這主要是由于教學(xué)秘書(shū)科研能力較薄弱，評(píng)職困難。尤其在科研立項(xiàng)方面，自己立項(xiàng)困難，而能參與的與自己研究方向相關(guān)的又較少。即使參與到其他方向的項(xiàng)目中，又沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的研究，排名往往靠后，對(duì)評(píng)職作用不大。

民辦高校教學(xué)秘書(shū)的晉升之路也很艱難，往往工作了4-5年，還是普通科員。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有重視對(duì)優(yōu)秀教學(xué)秘書(shū)的提拔和任用以及職位晉升的設(shè)計(jì)，教學(xué)秘書(shū)晉升空間有限，教學(xué)秘書(shū)往往自身不明確自己的發(fā)展空間在哪里，甚至工作年限較長(zhǎng)的教學(xué)秘書(shū)感覺(jué)自己已經(jīng)達(dá)到了上限。

民辦高校教學(xué)秘書(shū)評(píng)職、晉升之路艱難帶來(lái)的是薪資水平一直得不到升高，在無(wú)利益驅(qū)動(dòng)的情況下，教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力較難以得到有效發(fā)揮。

2 提升民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的必要性

2.1 提升民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力是民辦高校在新形勢(shì)下謀求發(fā)展的必然要求

在國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)和扶持下，民辦高等經(jīng)歷了快速發(fā)展期，一些民辦高校如雨春筍般出現(xiàn)，并在逐步的發(fā)展中具備了一定規(guī)模。在全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程又使民辦高校面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。保證生源是民辦高校發(fā)展的生命線，只有提高核心競(jìng)爭(zhēng)力才能使民辦高校在激烈的高等教育市場(chǎng)化中站穩(wěn)腳跟。民辦高校無(wú)論通過(guò)采用先進(jìn)辦學(xué)理念還是打造品牌專(zhuān)業(yè)品牌特色，無(wú)論是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)還是樹(shù)立科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，民辦高校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的最終目標(biāo)都是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。而教學(xué)秘書(shū)作為在其中發(fā)揮重要作用的教學(xué)管理者，提高其執(zhí)行力水平，是學(xué)校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和方式，也是民辦高校在新形勢(shì)下謀求發(fā)展的必然要求。

2.2 提升民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力是民辦教學(xué)秘書(shū)提高工作效率的必然要求

民辦高校教學(xué)秘書(shū)在高等學(xué)校教學(xué)管理工作中扮演著重要的角色。教學(xué)秘書(shū)幾乎從事了民辦高校教學(xué)管理中全部工作，包括計(jì)劃管理、課程管理、教師管理、教室管理、教材管理、教學(xué)檔案管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)系統(tǒng)管理等，民辦高校因其體制的特殊性，決定了民辦高校教學(xué)秘書(shū)的工作與公辦高校相比更具時(shí)效性、準(zhǔn)確性、繁瑣性、復(fù)雜性和綜合性，也對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作提出了更高的要求。只有提高工作效率，才能使民辦高校教學(xué)秘書(shū)更好地完成教學(xué)管理工作任務(wù)，而究其本質(zhì)，是要提升教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力，使其成為提高工作效率的強(qiáng)大助推器。

3 提升民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的策略

3.1 提升教學(xué)秘書(shū)的工作能力

提升教學(xué)秘書(shū)的工作能力是提升教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的重點(diǎn)。工作能力是產(chǎn)生執(zhí)行力的基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)秘書(shū)而言，學(xué)習(xí)是提升工作能力的手段，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)學(xué)習(xí)三面的內(nèi)容：1.業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。業(yè)務(wù)知識(shí)是教學(xué)秘書(shū)在工作中運(yùn)用的知識(shí)，包括業(yè)務(wù)操作流程、高校管理工作的法律法規(guī)和理論知識(shí)、辦公自動(dòng)化操作、公文寫(xiě)作常識(shí)等等；2.相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多教學(xué)秘書(shū)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作所在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)并無(wú)關(guān)系，這就需要教學(xué)秘書(shū)了解工作涉及專(zhuān)業(yè)課程的基本知識(shí)，能夠第一時(shí)間明白領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)一些與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)指令時(shí)的意圖，能夠在教學(xué)計(jì)劃錄入、編排課表、審核試卷、檢查教學(xué)材料等工作中順暢高效；3.心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書(shū)工作精神壓力較大，教學(xué)秘書(shū)需掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，具備一定的自我調(diào)節(jié)能力，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，在繁雜的工作中克服急躁情緒，遇到突發(fā)情況保持冷靜，變工作壓力為動(dòng)力，保持心情愉快地開(kāi)展工作。同時(shí)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)也在處理一些與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題上變得游刃有余。

教學(xué)秘書(shū)學(xué)習(xí)的途徑也是多樣的：1.外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。民辦高校應(yīng)該適當(dāng)給予教學(xué)秘書(shū)一些外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓眼界，把先進(jìn)的工作方法引進(jìn)來(lái)，刺激教學(xué)秘書(shū)的成長(zhǎng)，給教學(xué)秘書(shū)工作帶來(lái)新的思考；2.校際交流學(xué)習(xí)。民辦高校應(yīng)定期派教學(xué)秘書(shū)到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，因?yàn)樾值茉盒５慕?jīng)驗(yàn)方法更直觀，更具有參考價(jià)值和啟發(fā)性；3.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合的今天，一般民辦院校都有合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)秘書(shū)也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更具靈活性，這樣既熟悉了學(xué)生的操作平臺(tái)學(xué)習(xí)的流程，也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)教學(xué)秘書(shū)工作知識(shí)，既使學(xué)習(xí)具有豐富性，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有利于教學(xué)秘書(shū)工作能力的增強(qiáng)，為提升教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 制定教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃

制定教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃就是在已準(zhǔn)備承擔(dān)教學(xué)秘書(shū)工作的基礎(chǔ)之上，確定其最佳的教學(xué)秘書(shū)職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

民辦高校人事部門(mén)應(yīng)該為教學(xué)秘書(shū)制定科學(xué)合理的教學(xué)秘書(shū)職業(yè)生涯規(guī)劃，這份教學(xué)秘書(shū)職業(yè)生涯規(guī)劃既是一份職位晉升的時(shí)間表，也是一份路線圖，使教學(xué)秘書(shū)一入職，就對(duì)自己即將從事的工作和未來(lái)的發(fā)展方向有明確的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的角色定位，并在工作當(dāng)中厚積薄發(fā)。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的工作熱情和積極性，從而最大程度的促進(jìn)執(zhí)行力水平的提升。

制定教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃也可以使教學(xué)秘書(shū)提升職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)聲望以及職業(yè)影響力，打破輿論的禁錮，為提升教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力水平帶來(lái)外驅(qū)力。

3.3 形成教學(xué)秘書(shū)的歸屬感

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”認(rèn)為“歸屬和愛(ài)的需要”是人的重要心理需要，只有滿(mǎn)足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。教學(xué)獲得歸屬感，會(huì)促使其產(chǎn)生內(nèi)心自我約束力和強(qiáng)烈的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)自身的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力而形成自我激勵(lì)，最終產(chǎn)生增強(qiáng)執(zhí)行力的效應(yīng)。教學(xué)秘書(shū)只有在思想上、心理上、感情上對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感、公平感、安全感、價(jià)值感、工作使命感和成就感，這些感覺(jué)最終才能內(nèi)化為教學(xué)秘書(shū)的歸屬感。而教學(xué)秘書(shū)歸屬感的獲得更多地需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的支持。

首先，樹(shù)立教學(xué)秘書(shū)的正確地位。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)秘書(shū)評(píng)職、晉升和工資待遇方面，享有與教師和其他行政崗位人員同等的機(jī)會(huì)和水平，確保教學(xué)秘書(shū)在學(xué)校中的平等地位；其次，完善教學(xué)秘書(shū)的考核制度。學(xué)校應(yīng)該在充分肯定教學(xué)秘書(shū)工作重要性的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)一套針對(duì)教學(xué)秘書(shū)實(shí)際工作情況的科學(xué)合理的考核制度，改變教學(xué)秘書(shū)工作業(yè)績(jī)的“隱蔽性”，做到既有獎(jiǎng)勵(lì)又有督促，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)工作的積極性；第三，減輕教學(xué)秘書(shū)工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)秘書(shū)的工作職責(zé)，對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將不屬于教學(xué)秘書(shū)職責(zé)范圍內(nèi)的工作進(jìn)行適當(dāng)分流，尤其應(yīng)該將本屬于教師自己應(yīng)該完成的工作還給教師本人去做，而不是一味地強(qiáng)加到教學(xué)秘書(shū)身上，做應(yīng)該做的服務(wù)工作，而不是無(wú)底線無(wú)原則的代勞，讓教學(xué)秘書(shū)將更多精力用在自己的本職工作中，從而發(fā)揮更大作用。

教學(xué)秘書(shū)形成歸屬感的過(guò)程，是將提升教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力的外在動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程，因而一旦具備了歸屬感，也就具備了提升執(zhí)行力的內(nèi)驅(qū)力，使教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力在“自我實(shí)現(xiàn)”的進(jìn)程中一同得到提升。

3.4 適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)秘書(shū)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

教學(xué)秘書(shū)的工作猶如一根皮筋，因具有周期性和重復(fù)性，工作內(nèi)容枯燥，容易產(chǎn)生倦怠情緒，使精神松弛；但又因?qū)?wèn)題和錯(cuò)誤有較低的容忍性，導(dǎo)致壓力過(guò)大，使精神緊張。因此有必要適當(dāng)開(kāi)展一些由教學(xué)秘書(shū)參加的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以是與工作相關(guān)的，也可以是與工作沒(méi)有關(guān)系的，比如教學(xué)秘書(shū)茶話(huà)會(huì)、野外拓展訓(xùn)練、廚藝展示和品嘗等活動(dòng)，以此豐富教學(xué)秘書(shū)的精神文化生活，增進(jìn)教學(xué)秘書(shū)間的溝通和協(xié)作，使教學(xué)秘書(shū)在集體活動(dòng)中放松心情，陶冶情操，營(yíng)造融洽、活躍、團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的氛圍，激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的工作熱情和團(tuán)隊(duì)精神，召喚使命，鼓舞斗志，堅(jiān)定與學(xué)校共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的信心。因此適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)秘書(shū)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以使教學(xué)秘書(shū)的工作狀態(tài)維持在一個(gè)既不松弛又不緊張的狀態(tài)，而保持這種狀態(tài)可以使教學(xué)秘書(shū)的執(zhí)行力得到最有效的發(fā)揮。

上述即為對(duì)民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力提升策略的粗淺探究。民辦高等教育在經(jīng)歷了近四十年的發(fā)展，在國(guó)家教育政策的扶持下即將進(jìn)入一個(gè)前所未有的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。在這種情況之下，民辦高校只有通過(guò)提高辦學(xué)質(zhì)量和效益來(lái)改善社會(huì)聲譽(yù)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)秘書(shū)作為基層教學(xué)管理人員，教學(xué)管理工作的落實(shí)者，其執(zhí)行力狀況直接影響到民辦高校的教學(xué)管理水平。采取策略提升民辦高校教學(xué)秘書(shū)執(zhí)行力必將對(duì)民辦高校的發(fā)展起到相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。