井 莉

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南商丘 476000）

當前各行業(yè)競爭的實質(zhì)為人才和技術(shù)的競爭，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的領(lǐng)地，擔任著教育育人的職責，同時承擔為社會輸送高素質(zhì)人才的使命。在全新教育環(huán)境下，高職院校為更高質(zhì)量的完成教育目標，需要依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)要求進行教育改革創(chuàng)新。將主動式教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂實踐中，通過對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情和欲望，改變學(xué)生被動學(xué)習的習慣，為課堂增添更多活力。

1 主動式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用意義和作用

1.1 主動式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用意義

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的轉(zhuǎn)型，社會人才市場對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量逐漸增大，高職院校作為為促進社會發(fā)展提供大量應(yīng)用型人才的重要基地，在培養(yǎng)專業(yè)人才的效率提高方面是刻不容緩的。也正因如此，相關(guān)高職院校為加快對專業(yè)人才的培養(yǎng)成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在辦學(xué)過程中逐一開始壓縮各個課程、學(xué)科的教學(xué)時數(shù)，使各個專業(yè)教師授課所需要面臨的壓力及困境越來越大。而在這一壓力的影響下，大部分的高職院校教師在教學(xué)過程中普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法進行對理論知識的灌輸，并未考慮到學(xué)生在課堂中的學(xué)習感受及課堂參與度。導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習過程中僅僅只是機械的、被動的接收教師所灌輸?shù)睦碚撝R，在專業(yè)考試時也僅僅只是按部就班的將書本上的理論知識填寫與其中，卻并未將其好好地吸收內(nèi)化，進而應(yīng)用到實際生活當中，使其難以成為社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才。而伴隨著主動式教學(xué)方式的全新推出，不僅有效打破高職院校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)教師與學(xué)生之間的雙向交流，讓專業(yè)教師以學(xué)生教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋而教，確保班級中每位學(xué)生都能獲得專業(yè)教師的有效指導(dǎo)。同時還為學(xué)生營造一個積極主動地學(xué)習環(huán)境，使其能夠在這種師生平等的學(xué)習環(huán)境中與教師進行主動式的學(xué)習交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。由此可見，主動式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用價值不可小覷。

1.2 主動式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用作用

師生交流互動環(huán)節(jié)作為主動式教學(xué)中的一大特色及重要環(huán)節(jié)，將其應(yīng)用到高職院校中可有助于促進教師與學(xué)生之間的互動交流，以及實現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師為教學(xué)環(huán)節(jié)的指引者的素質(zhì)教育目標。同時，高職院校教師作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組織者、指揮者，其自身的育人思想決定著每一節(jié)教學(xué)課程的進行快慢及教學(xué)形式的安排是否合理，而通過這些方面也能夠體現(xiàn)出一個教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。而在此過程中，教師的思想活動與學(xué)生的思想活動能否合拍是極為重要的。比如，在主動式教學(xué)環(huán)節(jié)中，相關(guān)專業(yè)教師如果僅僅只是在課堂中像學(xué)生提問幾個問題，或是讓學(xué)生自主學(xué)習課程知識是不夠的。而是需要專業(yè)教師提出問題之后檢查學(xué)生對某一知識的掌握情況，并告知學(xué)生這一問題就是這節(jié)課程的教學(xué)重點，讓學(xué)生抓住教學(xué)重點進行總結(jié)吸收。只有這樣，才能使得學(xué)生不僅完全掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時，還學(xué)會專業(yè)教師的思維方式及學(xué)習方法，使得學(xué)生與教室之間產(chǎn)生共鳴。除此之外，學(xué)生備課預(yù)習和分工合作也是主動式教學(xué)的一大特色，它決定著高職院校課堂教學(xué)模式是否能夠順利開展，也代表著學(xué)生在課堂中的主體地位，在高職院校教學(xué)過程中起到著至關(guān)重要的影響作用。

2 主動式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用策略分析

2.1 課前預(yù)習與準備

課前準備是主動式教學(xué)活動順利開展的前提條件，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習和探索的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課前準備的重點為備課，重視對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，很少考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習需求，導(dǎo)致備課的效果達不到預(yù)期。而在全面落實教育改革的背景下，這種課前準備方式存在的問題日益突出，急需教師尋找更具實用性的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，完成課前預(yù)習工作規(guī)范化建設(shè)。主動式教學(xué)作為以學(xué)生全年發(fā)展為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職院校教育領(lǐng)域，能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進教與學(xué)一體化的發(fā)展。首先教師可多角度深層次的了解學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀，并掌握學(xué)生學(xué)習需求，為課程編寫詳細的導(dǎo)讀材料，涵蓋每一個章節(jié)的學(xué)習重點、參考資料、實際案例等。在課程正式實施之前，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，全方位了解下一節(jié)課程的學(xué)習內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，為更好的完成主動式教學(xué)任務(wù)提供基礎(chǔ)保障。其次，教師應(yīng)在課程開展之前設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，利用問題驅(qū)動的方式來引領(lǐng)學(xué)生思路，提升學(xué)生自主學(xué)生主動性和積極性。最后，教師要合理分配教學(xué)時間，設(shè)計好每一個知識點講解的時間，保障教學(xué)資源的合理分配。同時為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探索的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，鞏固學(xué)生課堂中的主體位置，為主動式教學(xué)模式的完整構(gòu)提供更多可能性。

2.2 課上引導(dǎo)和激勵

主動式教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)方式的靈活性，教師所開展的教學(xué)活動不是完全依照教學(xué)方案和教學(xué)思路所進行的表演，而是針對學(xué)生實際學(xué)習狀況，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使其更加符合學(xué)生學(xué)習需求和認知水平，在學(xué)生與教師的配合下完成導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，學(xué)生在課堂中不愿意表達自我和展示自我，與教師的溝通也局限在回答問題方面，學(xué)生學(xué)習的主動性有待提升。針對這種問題，教師的引導(dǎo)和恰當?shù)氖褂眉罘椒ㄓ葹橹匾?。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的學(xué)習榜樣，并有效應(yīng)用引導(dǎo)手段鼓勵學(xué)生大膽思考與表達，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和提問的學(xué)習習慣，使學(xué)生在不斷的成功中獲得激勵，從而更加主動地配合教師完成學(xué)習任務(wù)。第一，教師可利用情感激勵的手段，在充分尊重和關(guān)照學(xué)生的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一縷清風，吹進學(xué)生心里，從而吸引學(xué)生積極主動的探索問題的真相。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以更加飽滿的認清對待學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)問題時應(yīng)利用柔和的語氣指出學(xué)生存在的問題，并為學(xué)生提供改進的建議，以良好的人格魅力去吸引學(xué)生和感化學(xué)生，以便于形成良好師生關(guān)系。第二，教師應(yīng)利用榮譽激勵手段，增強學(xué)生成功的喜悅感和自豪感。在學(xué)生主動提出學(xué)習問題時，教師應(yīng)及時給予表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心。使學(xué)生能夠逐漸寫下心理防備，在課堂中暢所欲言，并逐漸形成主動思考和探究的意識，推動主動式教學(xué)模式的落實與發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在高職院校辦學(xué)中實現(xiàn)對主動式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，可通過課前預(yù)習與準備、課上引導(dǎo)和激勵等路徑來實現(xiàn)。這不僅有效提升高職院校人才培育的效率，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，還將高職院校辦學(xué)模式及教學(xué)模式的改革推向深入，讓更多學(xué)校、教師和學(xué)生受益。